《让红旗飘——班主任德育案例》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对于每个班级来说, 能得到 “流动红旗”是一件非常光荣的事情，因为只有行为规范示范班才能拥有它。而要得到这面红旗，除了全班的团结外，更重要的就是这个班级的学生得具有文明的行为习惯。对于一个男生占绝大多数班级的班主任来说，我在培养学生良好的行为习惯就运用了一些心理和行为策略。我班有一名学生小孙，刚进中学时，给我的第一印象是长得眉清目秀，说话大方得体，很讨老师和同学的喜欢。但随着时间的推移，他在学习和行为上的表现开始让我唏嘘不已。我从家访中得知，他父母亲5岁时离异，被父亲扔给六十多岁的奶奶照看，加上平时缺少父母的关爱以及道德上的家教，所以他养成了不少的不良习惯：作业不认真完成，课堂上不注意听讲，经常说粗话脏话等。
预初年级本是抓良好行为习惯的阶段，而争做行为规范示范班就成了我们班的目标。为此，我在一开学时，利用班会课让学生们自己讨论投票，制定了班规，并选派了几名小干部，对同学的日常行为规范比如两分钟预备铃，下课文明休息等进行管理。班干部轮流值勤，将当天的管理情况记录下来，并不定时地向我汇报。同时，我也不动声色地观察每个学生的言行举止。在开学的一个月里,我发现小孙经常违反班规,比如:两分钟预备铃时,他经常不坐在座位上,有时还大声喧哗;下课时会在教室里和其他同学打闹并追赶,将桌椅弄乱等；尤其是学校要检查的眼保健操，总是因为他而被扣分。针对这些情况，我问小孙：“如果有人违反班规怎么办？”他想了想说：“抄写班规。”我接着又问：“如果是你违反了呢？”他不假思索地回答道：“我就抄班规。”自此，当两分钟预备铃或下课铃一响，我一有空就去教室“巡逻”。而每当他的行为出差错时，我会很顾及他的面子，走到他跟前轻轻地说：“你说过的话别忘记了。”就这样他在学校的行为表现经常反复，班级也总是和流动红旗失之交臂，看来利用班规对小孙行为进行正确引导的效果并不理想。于是我试图从他的行为背后寻找原因，同时发掘他的优点。有一次，学校召开了运动会，小孙报了所有的集体项目，并为班级争得了荣誉。又有一次班级召开主题班会，他又主动要求参演小品，并认真排练。通过这两件事，我发现小孙有很强的表现欲和领导他人的能力，因此他喜欢做引起别人注意的事。于是，我在班里推荐小孙（他很爱干净）做卫生员，让他代替值日班长检查眼保健操。但是在此之前，我和他交换了意见，对他说要试用一个星期，小孙很开心地答应下来，因为他不但不用做眼保健操，而且还能有权管理其他人。经过一个星期的考验，小孙的工作做得细致和出色：在他的提醒下，班级学生能自觉保持座位周围的整洁，并及时改正做错的动作。接着我鼓励小孙继续努力，并不时把行为规范检查表的情况告诉他，还不停地在班级里或他面前表达出获得流动红旗的希望。就这样，我们班级迎来了第一面流动红旗，全班同学都兴奋不已，我特意在班里表扬了平时行为规范优秀的学生和对班级作出贡献的小孙。我私下里问了小孙的感受，他回答说：“很开心。”当我问他还愿不愿意做卫生员时，他欣然接受。现在，学生做眼保健操时，我不用再去教室。小孙的行为表现依旧时好时坏，但是两分钟预备铃和眼保健操时的他，却是一个行为规范标兵的模样。
案例反思：
在以上这起案例中，作为班主任的我在家访中对小孙的生活环境和家庭背景有所了解，因此在开学后对于他的不良行为习惯并不感到惊讶。利用心理学上的一些沟通技巧以及行为管理，我找到了有效改正他行为习惯的方法：在与学生尤其是后进生沟通时，要运用有效的心理策略，比如：在用班规束缚小孙的行为时，我掌握了主动权，因此他就比较被动。又如：在激励小孙时，我对他进行公开表扬，并帮他找到长处，可以增强小孙对我的信赖感。从行为管理角度来看，做眼保健操对小孙来说就和惩罚差不多，我让他检查眼保健操就等于是奖励了他，因此他很乐意去完成这项任务。而且在制定班规时，我征求全班人的意见，共同协定，尊重每个学生的想法，因此小孙对班规就不会特别排斥。其实行为是一种沟通的模式，给小孙新的替代行为，让替代行为能达到同样的功能，就能让原来的不良行为抽离。作为教师，应该以饱满的热情去听学生的心声，向他们表达善意，学会站在他们的角度听，这样才能成为一位和学生沟通良好的教师。如果我和小孙在沟通上出现了问题，经常站在对立面谈话的话，恐怕在管理班级方面我就会困难重重。希望我们每位老师都能成为人见人爱，花见花开的好老师!
