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平时,我们在课堂组织的时候，大部分的课堂语言是：请把书翻到第几页第几题等这样的语句，在上位置单元几节课中，我把所有的课堂语言全都与这些知识点联系挂钩，如翻书要求改成：请你翻到课本第三页，看上面左边那一幅图，用小手点着，比一比谁先找到。这里老师提要求时比较慢节奏的一个步骤一个步骤地进行，学生在操作时就注意到要听清要求还要分辨位置，既起到了巩固练习的作用，又推进着课堂程序性的工作。看到学生有松懈的时候让学生做动作控制调节课堂气氛：如发现某个学生特别专心，其他学生松懈了，“表扬从左往右数第三排，从前往后数第三个同学，特别专心。”听到这一句话，课堂又恢复了宁静，继续这样的方式表扬第二位，再表扬全班同学，及时调控着课堂听讲效率。书本用好后，这样要求学生：请把书放在桌子的右上角，文具盒的下面。于是所有的书都整齐划一地到了一个相同的位置。这些课堂组织纪律的语言，老师都已经是习惯性了，学生也听惯了无意识地习惯性的程序和动作，老师这样的有意识精心渗透，学生感到非常好玩，学生兴趣非常高。当然不是这几节课中用一用，在以后的教学中随时有效地运用，一直到运用自如，掌握熟练成为学生的习惯用语。
将有意识注意，化为无意识注意
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将有意识注意，化为无意识注意
栏目：小学教师随笔集锦
时间：2014-07-22 10:08:42
文章：由 孤舟残月 分享
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