《五年级的孩子真的还需要表扬》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
先讲个小故事。记得那天我上《秦始皇兵马俑》，在质疑中有同学问什么叫膘肥体壮。“是形容比较肥！”
“是形容又肥又结实。”
……
同学们一个个地举手表达着自己的理解，还没等我来总结一下。可突然发现同学们却把头转向了最后一个位置，怎么了？出什么事了？我也不由自主地看了过去，看到了什么？是张磊，只见他拼命低着头，可那胖乎乎的脑袋瓜、胖乎乎的身子还是那么明显，这可绝对是我班之最。这时我一下子明白了！他们是认为张磊那模样叫膘肥体壮呀！我马上告诉他们膘肥体壮可是形容牲畜的，人可不能形容为膘肥体壮，在同学们的笑声中词语的理解结束了！——相信在故事中我们一定已经了解张磊的外貌了。
张磊是怎样一个人呢？大致上可以概括为“三不三又”，就是上课时不动脑、不动手、不动口，下课时又动脑、又动手、又动口。一说起他，在我脑海中就会浮现出下课活跃的情景，哪儿声音最响，哪儿最热闹，哪儿有哭声，那么他必然一定就在那儿，同时还会想起他书上的空白题目，想起他高高的个子总是淹没在同学们高高举起的手中，想起朗读声他和不上拍又不知读到了哪儿的情景。
无数次的谈心没把他的棱角磨圆，倒是把我对他的热情磨灭了。
星期五上午，我总结上一阶段我班同学的课堂表现，对优秀的学生给予表彰，这次表彰一改往常奖本子给喜报，我把学校的精美明信片作为了奖品。一张张明信片发下去了，一朵朵鲜花盛开在了同学们脸上，但也有许多脸上写满了失望和后悔。
发奖结束了，我指着讲台上发剩下来的明信片说：“这些奖品是下次发的，下次我们将评出我班举手最积极的同学和举手进步最快的同学进行表扬。”
说完后我扫视了一下全班同学，怕有的同学听不懂，特地补充道：“也就是说以前从来不举手的，现在你只要能举手，就能获得明信片。”
简短的发奖后就是新课的学习。可以想象，今天的举手一定不会少，但有一只手特别显眼——是张磊。要他举手可是千年等一回呀，我当然要让他表现一翻，并对他的回答加以了充分肯定，同学们自然更是友好地送上了热烈的掌声。
接下来出乎我意料的事却不断地发生了，简单的问题他举手了，别人畏惧的问题他也回答出了，这一节课他举了十几次手，我也大方地叫了他近十次，马上要下课了，那时我为张磊的举手高兴得无法形容，我又一次忍不住停下来，表扬了他。这时他又低下了头，低下了他那连犯错时都不愿低下了头，但我发现了他脸上的幸福。
伴着下课音乐，我笑着走出了教室，今天的课堂上有51位学生，可我心里却写满了张磊，没有他以往的“三不三又”，只有那高举的手，只有他响亮的回答，只有被他主宰这堂课的情景。
我突然间发现自己错了，我以前怎么可以磨灭对他教育的热情呢？
我突然间发现自己错了，我以前怎么没有想过用新方法改变他呢？
我终于明白，希望得到别人赞同和认同是人的天性。
我终于明白，失落时受到表扬是一种向上的强醒剂！
