《让孩子去发现,尊重孩子的发现》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
还记得在师范读书时期,在某个暑假,自己还曾担任过一个7岁孩子的家教老师,那时候的自己,什么都不懂,什么都不会,有的只是一股“想尝试”的冲劲。现在想来,还真有点误人子弟呢。那时教的是最基础的拼音教学,因为那孩子才刚幼儿园毕业,其实,语文的拼音教学比较枯燥,也较抽象。那时,我也不知道怎样才是科学的教授方法,只是一味的采用跟读的方法。如:师:一只鸽子ggg,生:一只鸽子ggg。这样类似机械地教授,学生很难寻找到学习的乐趣,而我自己也觉得课堂沉闷,效果不好。
就在前几天,我无意中在网上看到这样一册案例。
案例一:自己编顺口溜。教学gkh。
师:孩子们,说说图上是什么
生:(鸽子)
师:我们的声母宝宝 g就藏在鸽里,让我们开动小脑筋,给它编一编顺口溜吧。
生:鸽子的鸽
生:哥哥的哥
生:割破的割
有的还能根据字形来说,
生:9字弯钩ggg
生:q加弯钩ggg
生:像个9字ggg
在这样的课堂上,孩子们通过自主学习,掌握了g的音和形,效果反而比我以前的直接教授好。这样让学生从被动的学习变为主动的学习,因为是自己的发现,所以兴趣也更浓。这样一来,课堂气氛活跃了,效果也变好了。
其实,孩子对自己的“研究成果”印象会更深刻,而课堂的主动权也回到了孩子的手中。叶澜教授指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。所以放手让孩子自己去发现,自主学习,还需要老师的正确指导,每个孩子都强烈渴望得到老师和同学的肯定和赞扬。他们充满信心,充满兴趣,充满激情,老师自然也能感受到课堂中生命的涌动与成长。“恩,你这个拼读的方法好,老师和其他小朋友都没想到,我们一起学一学你。”“你能和数学联系在一起,真行,但能再给它改良一下吗?”(像个9字ggg——9字加弯ggg)这时的学生是幸福的,当他们听到这样的话后,心中涌现的是一种骄傲,一种自豪,而这之后,更多的是对学习更多知识的渴望与热情。尊重孩子的发现,由此产生的幸福会带动他们的学习积极性。我想这样的课堂孩子才会获得多方面的发展和训练,同时也更满足。让孩子自己发现,而老师则要发现孩子的了现,尊重孩子的发现,欣赏他们的精彩,鼓励他们的学习,我们的课堂才会更灵动,更精彩。