《人在曼城——尝试改变默写》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这两天在MMU的课是Sheena 老师上的。内容是Dictation。 （Sheena 老师在上课--MMU的老师，有印度和英国双国籍）Sheena 刚开始上课时给了我们一张调查表，让我们小组讨论进行以下问题的分析：1. Who normally chooses the text?
2. How long is the text?
3. Which skills are practised?(listening speaking reading or writing)
4. What do the students write down?
5. Where do they write it?
6. When do they write it?
7. Which students write it?
8. How is it marked?
9. Who marks it?
10. How natural is it?
11. Hw enjoyable is it?
12. How useful is it?
讨论完毕之后，重点又问了几个问题。
T: What do you think of dictations?
Ss: They are very useful?
T: How often do you often have a dictation?
S1: Every day.
S2: Once a week.
…
T: What do your students think of the dictations?
Ss: (Smiling or laughing)
S1: They are very nervous.
S2: They may work hard.
S3: They may be very stressful.
…
这是这节课的开始2分钟的课堂实录，大家发现一个非常现实却又很纠结的问题，那就是老师认为很有实用价值的默写时常会让学生焦虑不安，非常有压力。如何将有用的默写减轻学生的压力，Sheena在课堂上为我们列举了几种我们不常用的方式。
1、Only write what’s true for you. Leave the untrue sentences blank。
教师在课堂默写时可以报10个句子，这些句子不是每个学生每个句子都要写，只需要写下对自己来说是正确的句子即可。这样的方式既考察了学生的听力、书写、语法还考察了学生的理解能力。
Eg：I feel quite at home in Manchester.
I am wearing red shoes.（ In fact, I am wearing black shoes.）
在这两个句子中，学生要写的就是第一句。
2、Chunk dictation—write each chunk on one line.
教师在课堂报默时，学生在每一行，只要写出一个关键词组即可，最后可以将所以的内容连在一起，就会发现这是一个小故事。教师在报默时，可以把这些内容按顺序报出来，也可以讲故事内容打乱，在学生默写完之后，重新安排顺序。这在一定程度上提高了学生的兴趣。
3、Opposites dictation—write the opposite of what you hear.
教师在报默句子时，要求学生尽可能地将句子改成反义词。比如：It’s the start of the long and boring day. 学生听到这个句子时，就应该写成： It‘s the end of the short and interesting night.
4、Dictogloss（with focus on plurals）
这种方式较比较难，教师用正常的语速将一篇短文朗读出来，学生进行默写，然后小组间讨论，最终得出正确的语段。这种方式的实施对学生的要求比较高，考察了学生的听说读写能力，以及逻辑思维能力。
（课间和可爱的Sheena老师合个影）
我们在教书过程中，尤其是在默写的时候，经常会和学生们“斗智斗勇”，既然学生觉得很痛苦，老师也觉得很痛苦的情况下，可以做些尝试来改变一下，让有用的方式同时也变成一个让学生愉悦学习的方式。
