《学习内容相同带来的不平等》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人与人之间个体的差异是无法被消除的，我们的教育是要求所有的学生学习相同的内容并要基本达到同等的学业成绩，如果没有达到相等的学业成绩就定义为学困生。我们需要思考的是哪些内容是所有学生必须要掌握的，是该什么样的年龄段应该掌握的。而什么时候应该为那些天赋禀异、兴趣不同的学生提供不同的教育经历。所以西方教育家查尔斯.艾略特早在19世纪初，就倡导改变为所有高中生提供统一的古典教育的观点，转而推荐多元课程。事实证明，大部分学生有朝一日，从事的工作无关高深学术的职业，但我国的教育都要求所有学生应该学习高度学术性的课程，这就决定了许多学生的校园学习是失败的。所以我们看到有很多的学生没有一技之长，不能很好的在社会上生存，另一方面社会缺少大量高技术工人。普遍存在一个事实：很多学生从初高中辍学，他们无法和那些具有学术天赋的同学竞争，他们对学习不敢兴趣，在***中屡屡失败，只好放弃，最终没有一纸文凭，就只能从事做些低技术门槛的工作，从而很难描绘自己生活的未来。还不止于此，由于整体学业成绩的压力，我们教师花大量的精力提升那些学困生的学业成绩，又往往忽视了真正热爱那些课程的学生，进而帮助他们学习的更快更深。我们教育者应该帮助那些在学校失败的学生理解，学术性学习的失败只是一个方面的失败，而他们还可以在职业生活中取得成功。这就需要国家大力发展职业教育，并从社会层面转变职业教育低人一等的错误观念。（中国是官本位社会）引导高智力人才投入社会生产的第一线，去为社会培养人才和创才财富，而不是考入公务员队伍。我们存在的问题：学校教育以学术性学业成绩为衡量学生的唯一标准，社会教育辅导主要是围绕提高学术性学业成绩而展开，这样的办学体系剥夺了学生依据自身兴趣爱好进一步学习的机会。
我们应该讨论的教育问题是：1、哪些知识和能力是通过学校教育后学生都必须掌握的2、引入分轨教育的时机3、大力发展职业教育，并根据社会的需求设置合理职业教育体系。
