《让解读带点男人味》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
听完讲座有个疑惑悬着，反复思量而不能解，只好提出来请教。与文本互动到底应该是怎么进行的?因为互动“按照辞典上的解释‘互’是交替;相互，‘动’使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来‘互动’就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。”那么文本已固定存在，如何可以使之发生作用或变化？假如读者与文本的互动，那么有形的存在与无形的认知之间如何得以交流?我真的有点想不明白。也许是钻了牛角尖，恳请指教一二。我认为与文本互动（由于没有想通，这里仅以研读作论）其价值是不言而喻的。可以说语文课堂上的很多精彩都建立在教师对文本的深入准确的把握。达到杨九俊先生所言“通体透明，形神兼备”的境界，语文课就潇洒得很呢。
目前，无论是我校还是整个太仓市乃至苏州市，小学语文教师女性占比高得惊人。听多了女教师的课，常常为其细腻与柔美而击节，那也渐趋成了一种流行，在这种潮流下身为男性不免有点无奈。一个男教师如果尽关注于细节之处，抓住不放，那必将多了阴柔，少了洒脱，这是一种悲哀，最终的结果是没有了文章的多元解读，没有了个性的理解，课堂千篇目一律，灵动当然无从谈起。由此我深切感觉男教师应该学会也必须掌握“降龙十八掌”。
偶尔，在上《成语故事三则》一课时，我发现这三则故事都可以超浓缩分别为：1、夸口前，夸口后，夸不出口了。2、去混、混着、混不下去了。3、神奇的画，神奇的龙，神奇的点睛之笔。我以第一则故事为主，尽心指导学生去发现文本的核心词“夸口”，明确真正读懂一篇文章一定要发现其核心，教给学生发现的方法，由“夸口”突破故事所蕴含的意义。从而理解核心词对于文本的重要性。如此一来，放手让学生从二、三个故事中寻找“混”、“神奇”，这么处理后文本变简单了，那两节课学生学得轻松，我感觉教学很放松，课堂生成便丰富多彩，那课上和学生一起甚至讨论到了买矛与盾的经济性，这是事先没想到的，能在一堂课上给学生来点经济学的启蒙，超意外！如果每一堂都能这么举重若轻，恰当地赋予了大气，那么教师自是潇洒得很，课堂将会很男人！
我想将课文读厚了再读薄，文本互动自然就生动了，当然能体现出阳刚气那最好了。
