《教育要以学生的发展为根本，追求每个学生生动、活泼、主动的发展》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育是个长期的、潜移默化的过程，不能冀望一口吃出胖子，立竿见影似的，那只能是自欺欺人。教育应该是个动态的过程，不能一成不变，要随着当事人的变化而随时调整，既要强化管理，也得淡化情绪。过去的种种要冷一冷，更长久的更有效的还是对孩子热情洋溢地认可。随着时间的推移，当生活渐渐地回归正常，表面上不再紧逼，没事儿似的，暗地里密切关注他的行为习惯，随时纠错；旧事要提，但不过多渲染，给压力，但要防止背包袱。一味的冷淡漠视、一味地敲山震虎，说不定使其他学生产生错误地理解，歧视他，衍生出对立情绪，损害班级气氛。不管他领会了多少，改变多少，我都必须率先做出改变，主动适应孩子的发展，响应正当的生活需求，强制学生，只会适得其反，他是集体生活的一份子，就必须回归集体，参与活动。
一次语文课上，扫清了语言文字障碍，接下来准备请几位同学分段朗读课文。
“第一段徐媛，第二段刘玉……”我环视全班，同学们把手举得高高，被叫到的一个一个兴奋地站起来。 “最后一个自然段……”我停顿了一下。 “我……我……”没点上名的沸腾起来，一付跃跃欲试。 眼角扫到前座的小李同学，他左顾右盼，回头回脑，蔫蔫巴巴的脸上古井不波，一付瞧热闹的态势。我心中一动，做了个“打住”的手势，同学们安静下来。
“小李，这总结全文一段老师交给你了。这可是个光荣而艰巨地任务，你可得完成好啊！”我打趣。 “我……”措手不及的小李楞楞的说不话来，他大张着嘴巴，手指自己，作出夸张的表情，“我……不会吧！” 终于憋出了话，同学们乐得前俯后仰。后排小声鼓励道：“要有信心，加油，一定得读好，你能行的！” 课文一段一段读下来，小插曲并没有影响大家的注意力，情绪反而显得更加高涨，读得明白，听得认真。我注意到小李，他指着自己那份，嘴里叽里咕噜的，正抓紧时间练习呢！终于轮到了，他站起来，标志性的回首露齿一笑，然后清清嗓子：“从那以后……”声音很响亮，抑扬顿挫（一楞一楞）的，居然一字不差。虽然只是短短的几句话，同学们依然自发地报以热烈的掌声。 我不失时机，赞许地点点头，表扬了几句。他习惯性地挠了挠后脑勺，吸吸鼻孔，咧开了大嘴，喜滋滋地坐了下去……接下来的课时，或许我心理因素作怪，觉得他不再变得那么蔫巴，指哪儿，看哪儿，跟着读，跟着乐，难得融进了集体之中。
一下课，他破天荒地跑到我面前问作业，主动翻出作业本，而这一整天的情绪都显得十分激动，这一天的学习，对他来说不再陌生，不再置身事外了……
这个案例让我再次感悟到，对于后进生，皮笑肉不笑的关爱是虚弱的，严厉苛刻的管制是空洞的，最重要的最有效的还是让他参与，在参与中明白道理，在参与中体验快乐。当然，谁也不会就此奢望一个问题生从此一百八十度转变，哪怕热情只能维持一时半活，只有一天，成功的快感也能让人回味许久。
临近期末，学习稍许紧张起来，每天都要默写词语。第一次默写，他最后交上来，战战兢兢的，默字本上布满一个一个“窟窿眼”——不会默，那就去照着课本抄好，抄的时候要小心，千万别出错，难写的字反复写几遍，一边写一边记。我斜了他一眼，至少还记得交作业，一边称赞他有进步，一边指导。学期快结束了，事务繁忙，根本无暇顾及他学习怎么样，只要安分守己就好。又一次，默字情况不太好，七十多个词儿，不少人要错上十几二十个，不由人恼火。现在的孩子呀！自我感觉是黔驴技穷，心中充满挫折感，默得差的学生噤若寒蝉，乖乖地听我批评布道。忽然发现他东翻西找，弄出很大声响，我忍不住吼道，小李，干什么你？默字改好了没有？他站了起来，抓了抓脑门儿，半天没反应。学习委员却举手要求发言，老师，小李只错了五个，早改好了。同学们哗然一片，不约而同把目光投向他，眼里全是不可思议。我一下子愣住了，脑中模糊的映像忽然无比清晰：的确，前几次虽然默得不理想，但改得相当认真，写字也清清楚楚，
常看到他趴在桌上写字，不是没注意，只是压根儿没在意。 没有人真正关注他、重视他，包括我，尽管他是追踪教育的重点。他可能依然成绩不好，可是的确在做出改变，这种改变也许并不彻底，甚至只是种表象，但足够鼓舞人心。写本文的前一天，小李再一次在默字中错了三个词儿，满心欢喜之余，满不是滋味。他学习上的转变超出我的预期、估计，这进步其实挺有限，却折射出态度上悄然发生的变化。 他让我重新审视自己的教育行为，教师是塑人的职业，我们应该怎样对待问题学生？学习是因人而异的，我们的学生可以不是才子，但一定要是个思想健康、积极上进的人。孩子小不代表没有思想、不在思考，犯了错误心理难免紧张慌乱，狂轰滥炸地批判之后，是不是也需要给予冷静思考的时间和空间？相信他能最终做出正确的选择？催一催不如放一放，没错，错误是孩子成长的阶梯，只要我们能及时作出正确地引导，没什么大不了的。
教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。
