当教学课堂遇到突发事件

栏目:小学教师随笔集锦
时间:2019-04-21 16:29:21

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上午第三节课英语课,铃声响了,我去教室拿本子,见到小魏和小刘扭打在一起,小魏嘴巴里还含着水,英语刘老师觉得好奇怪,让小魏把水吐掉,小魏跑出了教室。本以为事情平息了,小魏进了教室,突然发作,扑到小刘身上,掐着他的脖子,大声喊“我今天不能饶了你!!”全班同学都愣住了,我和刘老师也很惊讶,没有见过小魏这样歇斯底里过。我平静地走过去,把小魏拉了过来。
    通常情况下,老师会批评小魏,目无尊长,老师在场竟然还这么野蛮,太没有礼貌了吧;其次会认为错在小魏,因为相对而言,小刘同学一直很让老师放心,毫无疑问,小魏挑事的可能性更大。不,不应该这样,不能“态度挂帅”,也不能“随意评判”,首先要做的是让这个孩子冷静下来,其次是问清楚原因,最后再合理解决。
    学生们还在惊讶中,我告诉他们:“一个人冲动的时候会失去理性,就是这个状态,让你们见识一下,等他安静下来就好了,刘老师来处理。”学生放松了心情,小魏这节课估计也上不下去了,我带他离开教室,英语刘老师说回来给他单独补课。
    牵着小魏的小手,感到他的身体邦邦硬,一定是沉浸在刚才的怒火中没有平复,带他到我的工作室,让他坐在沙发上,给了他一包面巾纸,一杯温水,让他平复10分钟,我再跟他谈,他擤了一桌子卫生纸,看来真是受了委屈了,六年级了还像个小宝宝。过了一会儿,我坐在他身边,看到他袖子湿了——估计是“案件”的证据,给他挽了起来,拍拍他的肩膀,发现他的身体还是微微颤抖,看来刚才太激动了,他自己都控制不住情绪(我不得不说,在家里惯得厉害的孩子,有时候会因为不顺心而出现过激行为,小魏还是比较任性的)。
    我请他坐到办公桌前,给他一支笔,告诉他感觉平静以后再写。我列了这样几个问题:1、我平静了吗?2、我刚才生气的原因是什么?3、我猜测或者认为小刘为什么冒犯我?4、如果我不采用“打”的方式,我可以采用什么方式解决问题?5、我想对小刘说什么?6、下次再发生类似的事情,我打算怎么解决?
  他一边吸鼻子一边写,大致写到第2题的时候,呼吸就平稳了了,表情也柔和了。我一再对他说:“写真话,怎么想就怎么写,不要说假话。”他听话地点点头“嗯”,唉,看他小可怜的样子,不由得有几分心疼。
    全部回答完以后,我拿过来看看,知道了事情的经过:课间,小魏在写作业,小刘站起来拿着杯子喝水,小张跟小刘开玩笑,抓着小刘的手,一晃,水泼到了小魏的头发上,小魏不高兴了就和小刘抢杯子,两个人争执中袖子都溅湿了,小魏跑了出去,小刘追出去把水泼在小魏的身上。小张觉得很有趣,就在旁边笑话小魏,小魏很生气,含了一口水想反击,却被我和刘老师制止了,于是恼羞成怒地出现了过激行为。
    在做到第5题“我想对小刘说什么”时,他的答案让我很感动:“我想问问小刘一开始是不是故意的,如果不是故意的,就算了。”第6题:“下次,我不会这样了,我要冷静地解决问题。”
    再次牵着他的手来到教室,找来小刘和小张,核实了情况,小魏最大的优点是诚实,对人也很好,他明白了肇事者是小张的时候,马上替小刘说话:“他不是故意的,是小张的事。”我把小魏的第5点说给小刘听,小刘立刻就感动了,露出了羞愧的表情。我批评他不应该再追出去补一下子,他也觉得自己很过分,先给小魏道歉,低声说:“对不起。”小魏竟然立刻给小刘鞠了深深一躬表示歉意,真是个宽容的好孩子!两个人回去了,我严厉批评了小张,他的取笑是整个事件的导火索,如果他能意识到伤害了别人而停止“煽风点火”,事情不会发展到这个程度。听了我的教训,小张也觉得自己做的不妥,他跑去给两个同学道歉,并接受了扣纪律5分的事实。
    我又用了5分钟跟全班学生分析:当你遇到突发事件要冷静,并设法让当事人安静下来;不要轻易评判谁对谁错,也不能各打三十大板,问清楚原委很重要;永远不要做那个哄笑的人,开玩笑要以“不伤害别人”为界限,学会尊重,学会关爱。
    下午,小魏给我的粉笔盒准备粉笔,小刘也站在一边。我悄悄问:“你们俩没事了吧!”小魏摇摇头:“没事了。”我爱怜地抚摸他的头发:“下次遇到事情,别那么冲动,智慧地解决。”小刘看看小魏,拉拉他的手,摇了摇。两个孩子都温和地笑了,笑得很纯真,让我再次感动。 
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