《《小学生语文素养评价研究》课题实验结题鉴定书》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
海南省小语会受全国小语会的委托，我们组织了以周积昀(省教研院副院长)，陈先云(全国小语会秘书长，人教社小语室主任)、孙有坚（省教研院教研一部主任）、邓文珍(省教研院小语教研员、省小语会理事长)为学术顾问，邢益宝、吴爱宝、关心风、陈爱兰、陈有利、纪明雄、何中日为组员的评估验收小组，于2005年11月29日通过审阅实验计划和相关实验资料，听了实验课题的课堂教学。还举行答辩等形式，对海南省洋浦实验学校小学部《小学生语文素养评价研究》课题实验进行了结题评估验收鉴定。该课题是全国小学语文教学研究会于2003年10月第二批正式立项的教育科学研究项目，并由该《小学生语文素养评价研究》首创者王国健担任课题实验总指导，洋浦实验学校全体师生积极主动实验了这一课题。成立了以学校校长为组长，副校长为副组长，担任实验教师为主要成员的实验小组，并制定了2003年至2005年实验实施方案。课题鉴定小组听取了该课题负责人王国健同志的汇报，审阅了《小学生语文素养评价研究》实验报告（以下简称《素养评价》）及大量的相关资料，实验的效果十分显著。
《素养评价》具有重大的理论意义和实践指导价值。它针对目前小语教学对学生的评价存在着评价内容肤浅，评价功能单一，评价结果处理功利主义倾向严重，学生对语文材料的多元反应及其在学习过程中的独特体验长期不受重视的弊端，顺应当代基础教育功能向“发展”转移的世界趋势，根据语文课程的性质、地位和目标，以发展性教育评价理论为指导，运用教育学、心理学理论，探索出一种面向未来，面向全体学生，满足小学生学习需要，以学生的语文学习活动为主要评价对象，以学生的发展为目的，符合学生语文学习规律尤其是语文素养的形成与发展规律的新型的、科学的评价制度，是十分可取的。
该实验经过课题的理论研究、经验的概括提炼，实施方案以及相应实施细则的制订，运用采取综合调查法、文献资料法、个案分析法和经验总结法等研究方法，积累了一定的数据和材料，实验效果好：通过对学生基础知识和基本技能、阅读素养、写字素养、口语交际素养、语文实践素养以及学习品质等方面的综合评价，并将此评价定位于形成性评价为主，结合综合性和多元性评价，进而定位于创设自主发展的评价氛围，有目的地让学生多侧面、多角度地认识自我，扬长补短，进而促进自身的发展，受到普遍的欢迎。
该课题的研究带来了焕然一新的语文课堂教学，使小学生语文素养的提高真正成了有本之木、有源之水。在实验过程中，课题组成员结合本地学生语文学习实际状况，积极开展校本课程研发，在人手极少的情况下，自编了近12万字的校本课程教材《诵读与积累》，为小学生语文素养的提升，作出了积极有效的探索，并收到了较显著的效益。
该课题以“学生发展为本”，面向全体学生，在促进学生的全面发展、个性发展、和谐发展以及可持续发展，为学生素养评价模式的构建做出了难能可贵且有效的探索，并取得了较好的效果。
鉴于该项实验的综合效应，鉴定小组经过充分审议，一致同意通过终期评估鉴定，并将结题的结果上报全国小学语文教学研究会学术委员会参评，同时建议向省内其他县市宣传推广。
海南省教育学会小学语文教学研究会
