课题组可以充分利用区教科所的资源和平台，依托课题组全体成员，在全校范围不同年级合作开展研究，确保研究对象的广泛性、研究结论的可靠性和说服力。
我校科研氛围浓厚，连续多年被评为“铜山区教科研先进集体”、“铜山区优秀读书集体”，每一位成员都是“区教科研先进个人”、或”区优秀读书个人”他们丰富的教学方法、实践能力和科研能力为本课题的实施提供了有力的保障。
2.研究的基础
（1）围绕本课题展开的文献研究、调研和相关论文等准备工作
①查阅近年来的该课题方面的研究成果，仔细阅读了齐斯·德福林：《数学的语言:化无形为可见》王树和：《数学聊斋》顾森：《思考的乐趣:Matrix67数学笔记 》阿尔布雷希特·博伊特施帕赫：《了如指掌：数学问题如数家珍》永野裕之：《写给全人类的数学魔法书 》，叶奕乾和孔克勤编写的《个性心理学》,成尚荣主编的《学会数学的思维》，凯利麦格尼格尔的《自控力》等书籍，以及各学科权威杂志，结合网络资料了解该领域研究成果。(幼儿教育m.smtxjs.com)
② 先前做了该课题的相关铺垫工作，先后主持研究市级课题《小学数学学困生计算障碍的成因及对策的研究》、《借助阅读手段提高学生审题能力的行动研究》《依托“一起作业网”探寻改进学困生作业懈怠策略的研究》均获徐州市科研成果一等奖。相关方面的文章《以“生”为本“以“思”为线的课堂更高效》《大胆创新 有效渗透 高效课堂》《教师——做好有效教学的舵手》《课题研究——学校健康成长的催化剂》先后在省级教学杂志上发表，有了一定的研究基础。
（2）围绕本课题展开的其他准备工作
①多次召开基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究论证会，倾听老师的意见和建议。
②培训教师，提升理论素养；确定实验班，制定详细的研究计划。
3. 完成研究任务的保障条件
（1）研究资料的获得
①拥有特色鲜明的数学阅读课程设置。我校近几年来一直重视对学生阅读的训练，每周设置一节数学阅读训练课，确保每周都能给学生们送上一顿精神大餐。
②拥有特色鲜明的数学阅读活动资源。我校地处苏北农村徐州东郊，数学来源于生活，应用于生活，农村的生活给学生们的数学实践活动提供了很好的活动场所，比如：丈量土地，面积和周长的感知，集市交易等一些参杂着数学知识的实践活动，为农村孩子的阅读拓展增添了许多新鲜而接地气的因素。
③拥有理论书籍：除了以上曾经阅读的数学专著之外，还拥有苏霍姆林斯的《给教师的建议》、佐藤学的《静悄悄的革命》、《陶行知教育文选》、钟启泉等编著的《新课程的理念与创新等。拥有近几年的《小学数学教学》、《小学数学教学》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《上海教育科研》等教学杂志等。
（2）研究资金筹措：学校划拨专项研究经费，积极争取上级教育部门给予经费资助。
经费预算
（3）研究时间保障
①每周课题组成员举行一次研讨活动，解决出现的问题。
②实验班所有师生的教学与实践时间都属于本课题的研究时间。
③每学期举行两次研究成果汇报活动，促进实践经验的总结与提升。