《教育是慢的艺术（听课心得）》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天相约到九曲小学听了奚静芳和李婷婷的两节数学课。两节课都给我留下了很深的印象。李婷婷老师上的是四年级的《图形的平移》。这是一个很简单的教学内容，听完课后，我对年轻的李老师是这样说的：平移最本质的是什么？是“形状不变，位置改变”。
如何做到“形状不变”？在画的时候任何一个对应点之间的位置都应该是一样的，这样就是为了确保连点成线最后的图形“形状不变”，正是因为这个特点，所以画好之后，都需要检查，看看形状有没有变化。
“位置怎么变？”李老师根据自己学生的特点，从三年级的一次平移开始，是很有必要的复习，它奠定了本节课的基础。但要在对比中，强调本节课的“新”的地方，那就是两次平移。正因为是两次，所以有次序的先后，所以有两种方法。
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一席话后，李婷婷对我说：我没有想过这节课的本质，你一讲我就觉得很清楚了。我也请教过别的老师，但没人对我是这么说的。你今天不说，我可能教一辈子都不知道应该要这样的思考。
她的话让我觉得有点沉，农村小学的教研力量虽然有提高，但还是薄弱的。年轻老师浸润其中，缺的不是原始的素质，缺的是专业的引领。缩小差距，任重而道远。
第2节课听的是奚老师的课，她不愧是一个有经验的老教师。娓娓道来，学生的思路随着她亲切的引导一步一步地清晰，我感觉这就是适合农村环境的好老师。（而我不一定是）
我在想，如果我和奚老师是同一时期的老师，我们同处农村学校或是实验小学，若干年后的发展我可能只是跟在她后面的那一个。岁月的积淀是丰厚的，它对每一个爱思考的人来说，都是那么的慷慨。适合的才是最好的，面对农村的教育现实，我只能算还是在摸索之中的。
我的问题：教育是慢的艺术。我习惯于学生的高起点，然后我再以更合理、科学的结构重组，是一种“锦上添花”的效果；而这边的学生要的不是锦上添花，而是“雪中送炭”。他们可能还在一些很基础的知识上纠结，需要的是最原始的知识建构。
