《不要过多的考虑理想化的训练层次》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
上周听了龚老师一节语文课,如此认真的听语文课于我好象很少很少,听完之后有一些想法。上的是二年级的课文,感觉特简单,就是12个关于动物的词语。12个词语排成3行,每行4个,很整齐。老师利用白板拉幕的功能让学生横着读、竖着读。老师引导得气氛非常好,小朋友们非常踊跃。结合不同的词语,老师强调了轻声音、后鼻音等读法,学生都能掌握。白板课件很美,特别是开头部分,节奏明快的音乐配上一只只可爱的动物,以为是在看《动物世界》,让人喜爱。后面的练习部分,课件的辅助作用恰如其分,帮助学生正确地掌握知识,确实是发挥了它的优势。
“简单”只是刚开始的感觉,越听越觉得语文的味道在慢慢地渗出来、渗出来……小朋友们不满足于读,开始了说,先是一句一句地说,再是一小段一小段地说,语言是那么的贴切与丰富,一切又是那么的自然。说完了再是写,关键笔画的书写指导,更能突出重点。……。下课铃响了,小朋友们浑然不觉,一点、一撇的在本子上认真地书写着……
这样的一节语文课,怎会有学生不喜欢的呢?
听了语文再想我的数学。最明显的差异是这样一节语文课应该每一个学生都完成了教学目标,而我的数学课,特别是近几年来,高年级的课上多了,看的题多了,往往一个知识点可以让我想得很深很深,不经意间就会把相关的专项练习整合进去了。一般新授课课只要讲个基本,可我一般会再深入两三步。班级基础好的班级上下来,感觉是很爽的。但不可避免一小部分的学生要课后慢慢再加工才能消化。我的理想课堂要配合的是较好的学习基础以及思维习惯。有老师评价我的课练习部分很精致,殊不知一节课所用的数道练习,往往是几十题筛选再筛选的结果,每一题都关注了一个新的视角,都要用到一点新的思维,所以平时上课,我最不允许有丝毫开小差的现象。
龚老师的语文课,提醒了我:不要过多的考虑理想化的训练层次,更要真正关注每一个孩子的学习能力与兴趣,让每一个孩子都能快乐地学习并获得提高。