《远程，心与心的沟通》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
远程，这是心与心的沟通的发源地。最初了解它，一个朗朗上口的好名词，只是听说了它的重要性和不可或缺性。然而，当我们真正与它正式见面时，觉着这是一场知识与力量的邂逅。在学习完它后，一种由衷的感谢之情自发产生，这是一种多么奇妙的感受，就如同春天的美好、夏天的绚丽、秋天的烂漫、冬天的纯净，它带给我们一种别样的情怀与感受。通过此番学习，令我受益颇深，主要有以下几个方面的收获。课堂中，教师以教材为依据和学生进行交流，教师在处理教材时首先让学生先体验。把教材摸清楚，对教材进行必要的勾画，如有不明白的地方可以重点画出，觉得精彩的地方可以勾出。随后顾及教材的体系，不能离开学生的实际，必须立足于学生这个主体，摸清学情，以学定教。对教材进行必要的删减、补充、分解和重组，把教材处理加工成学材，以减轻教材的难度、减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，教学过程是一个师生互动的过程，教师在课堂教学的各个环节中都要体现学生的主体性和培养学生的主体意识。
美术教学中，一个好的问题往往可以激活课堂，充分发挥学生的主体性作用。特级教师沈南强备课时就十分重视“备思考问题”，寻求“问下去可使学生的脑子动起来的问题，因此我们一定要注意课堂提问。首先，应考虑从何处提问，除了为达到和掌握教学重点内容的目的而设问外，更重要的是要深入了解学生的主体需求和现状。针对美术课学习目的以及学生总体特点，提问的目的以及学生的总体特点，提问应放在培养学生的五种能力上：第一：培养学生的感知能力；第二：培养学生的记忆能力；第三：培养学生的分析、概括、综合能力；第四，培养学生的审美能力；第五，培养学生的表达能力。其次，提问必须要把握好一定的“度”：难度，问题的设置应有一定的难度。要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”。跨度，问题的设置应该有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系和知识的前后衔接。坡度，问题的设置要由易到难、由简到繁、由小到大，层层推进，步步深入。广度，问题的设置即要有一定的难度也要考虑到大多数学生的知识层面，应面向全体学生，教师应根据教材来精心设计思考题。老师上课前要力求设计出能点燃学生智慧火花、具有启发性的问题。同时考虑到多一点开放少一点约束，对培养学生的思维和创新能力，起着很重要的作用。
