《被学生喜欢着，这种感觉真的很美妙》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。-------陶行知 每年的九月十日，作为老师的您，相信总能收到来自学生们的一串串祝福，一束束鲜花和一张张贺卡。那时的您，定然是幸福地微笑着。可是今年的九月十日，我却是在含泪幸福地微笑。不是没有鲜花、不是没有贺卡，而是因为那一封封来自小班孩子的信。“徐老师：您好!教师节快乐!老师!我好想你，从7月的毕业典礼结束的那一刹那，我知道，我长大了，离开了老班的怀抱，向理想前进，可是，我是如此想念您的，每次想起徐老师的微笑，我都好想哭，老班为我们付出了很多很多，可直至真正离开，才感受到老班的好。
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可爱的孩子们，我怎能忘记你们呢?和你们一样，05级3班也留给我太多的不舍和怀念。
优秀班主任窦桂梅老师曾说过：“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”而我又何尝不是呢?我庆幸遇上了这些可爱的小班孩子们。小班就像是一列幸福快车一样，载着我和孩子们的梦想一起前行。十年的班主任经历告诉我：“没有教师的快乐就没有学生的快乐”，而我就是在做着这样一个快乐又幸福的初三班主任。那么我的幸福来自哪里?
一、幸福源自于走进
被学生喜欢着，这种感觉真的很美妙。 他们会快乐着你的快乐，忧伤着你的忧伤。要让学生喜欢你，就必须要走进学生的心灵。所以和学生的沟通就显得尤为重要。在小班的班级管理中，我和学生有着多种的沟通方式 。电子邮件、QQ还有最常用的周记本等。
学生们的周记我每篇都认真地批改，写下我的所思所想。这有助于班主任理解班级和学生个体的发展动态，又有利于师生感情的交流。为学生成长提供精神营养，拉近师生距离，走进学生心灵深处。周记是心与心的交融，是情与情的传递。 初三最后一个学期是忙碌的一个时期，但是我还是基本坚持让学生写周记，虽然不是每个礼拜都写，只是为了找到另一个能和学生沟通的地方。很清楚地记得有一位学生曾经在周记中写到“每天我们都在学校和家之间来回，两点一线;数学老师告诉我们两点间的直线距离最短，可有谁知道，两点之间，我们走得最难!”面对升学的压力，在付出了很多努力的同时，孩子也表现出了很多的无奈。面对这样的宣泄，我一方面很高兴的是班上的孩子能够和我沟通和交流，另一方面，我也有着忧虑，如果这种情绪一直陪伴着孩子的话，很显然，会不利于她平时的学习和进步。于是我在她的周记下方，郑重画上了一个笑脸，告诉她，面对初三的升学考试，有压力是正常的，但是要学会正确地去面对它，不要抱怨，不要气馁，勇敢坦然地向前走，微笑地面对困难。
其实就是这样一个简单的笑脸、一个淡淡的微笑、一句在周记本上的鼓励在孩子最困难的时候，都会给学生带来莫大的鼓舞。走进孩子的心灵，做孩子的朋友，这便是一种幸福了!
二、幸福源自于真爱
幸福来自于爱，来自于老师对学生的关爱还有学生之间的友爱。
还记得初三一模前，我班正好有一位学生的脚不慎骨折了，每天是坐着轮椅来上学。而学校正好要组织一次春游活动，这也是我们班的最后一次集体活动。到底带不带她去?带她去，就意味着加重了安全责任;不带她去，这必将是班级和她自己的一次极大的遗憾。在征询全班同学的意见时，孩子们异口同声地喊出：去!我们用轮椅把推她上去。如果推不上去，我们背也要背她上去!我被孩子们的执着感动了，在征得学校同意后，我们全班决定一起去!于是在中山陵的盘山公路上，班上的男同学们自觉担负起了推轮椅的任务，班级的其他女生们则在一旁做好后勤工作。紫金山的路上，留下了我们班级全体师生的足迹，留下了汗水，更是留下了全班同学的欢声笑语。我们把的友谊深深地烙在了紫金山上，更烙在了我们的心底。
孩子们的团结和懂事让我无比地欣慰，更让我感到幸福。因为他们知道去考虑他人、照顾他人、懂得了什么是集体。其实在这个集体里，爱的光芒照亮的不仅是小班的孩子，也照亮了我。
三、幸福源自于氛围
最后一个学期，初三年级硝烟味弥漫，全体师生都在为中考而做出努力。但无论你在什么时候走进初三(3)班的教室，你都会发现这是一个温馨又和谐的家园。孩子们在电视机旁边布置上了火红的枫叶。淡黄色的书架中装着同学们自己带来的《读者》和《青年文摘》。墙上张贴的是同学们自己的书画作品。教室的后面摆满了各种盆景和花卉，教室里芳香四溢。在中考即将到来的日子里，孩子们更需要是一种精神，一种意志。为了让每个孩子做一位勇于拼搏的学生， 我要求他们写出自己的中考目标、父母的寄语以及对自己的祝福。 然后一起贴在这面心愿墙上。我以这面墙来激励学生，学生只要抬头便能看到，时时可以自醒、自勉，唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展的意识。而且可以不断强化这种精神，弘扬这种精神，让班级这种你争我赶、勇于竞争的精神深入人心，从而凝聚集体、规范个人、促进发展。
这样的一个温馨教室成了我们三班师生共同的精神家园。
四、幸福源自于赏识
在我的眼里，每个学生都是如此不同、如此重要;初三最后的阶段，因为学习压力，有很多孩子觉得很疲惫。疲于应付各门学科的考试和检查，容易失去信心。我不忍、也不能放弃每个学生。面对这种情况，为了鼓励这批暂时落后的学生继续努力，不失去信心。我在班级中开展了“谁最闪亮”这样的一个活动。我在班级为孩子们提供加星的一个活动平台。让每个有进步的孩子可以在墙上为自己增添一颗小星星。看着自己的星星越来越多，孩子们自信的神情又回来了，眼睛又亮了起来。在我校首届小班之星的评比中，我在班上选出的并不是班上当时最优秀的孩子，而是班上进步最大的孩子。两位学生在当选为首届小班之星之后，学习就更有动力了。在2008年的中考中，双双取得了优异的成绩。看着孩子们取得了进步，这种幸福感便油然而生了。
赏识学生，让我找到了幸福感;我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。
如今小班这列幸福的列车，又把我带进了第二轮的旅程，我相信：这种幸福的感觉会感染更多的班主任。去幸福地工作，去体会做班主任的幸福!
