《高屋建瓴的指导——课程资源开发小组学习心得》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
导师王一军带着一个个讲座和对我们课程资源开发小组的高屋建瓴的指导，一次次来到我们中间围坐交流。我在一年的专家指导和团队学习中，进一步更新了新课程的理念，强化了课程资源的开发和利用意识，更专业地了解关于行为研究视域中教育论文的写作常识。在课题研究报告的撰写中，王特手把手、一而再的指点，让我懂得在观点做法的重头部分应该学会抽取要点，挑选有特色的内容用案例等具体的内容加以呈现；要学会智慧梳理，从科学的纬度列出分论点和标题；在导师引导下，进一步强化了关于教师风格和教师个性的区别，明确特定的教师风格必然导致对资源的开发提出特定的要求，而通过教学资源的有效使用呈现教师教学风格，必然是我们课题的两大研究价值所在。当王特一丝不苟再次重审我的关于“核心课程资源——教材的适应性运www.smtxjs.com用研究策略”的子课题综述修改稿时，在国内外相关理论研究的板块，着力推荐和要求我要跳出学科视野的限制，读相关的学术书籍，如《走向新课程》《小学语文课堂诊断》以及钟启泉的相关书籍。我马上找来相关的理论资料好好弥补自己在专业知识层面的缺失，按照导师的建议第4次重新撰写课题研究的子课题报告，虽然依然不尽完善，但是在不断自我否定中间，在小组交流时候，专家的引领和同伴的互助产生了良好的效应，使我的理论修养和规范撰稿能力得到了一定的提升。
在不断对照小组成立初制定的个人发展规划中，我学会了目标和行动的对照调整；在一课多循环研磨执教课题研究课《我不是最弱小》的研磨和反思梳理中，我提高了语文教材的驾驭能力和课题研究的实战能力，该案例的反思《从〈我不是最弱小的〉看语文教学内容的重构》也得到了相关论文案例大赛(什么杯来着？）组委会的电话认可。在一个个阶段的书面作业总计2万余字的撰写中，我磨砺了文字功底，锤炼课题研究基本功，还在《教师教育》的2009第2、3期分别发表了2篇文章——《研读文本，给学生有效的指导》、《开发默读的功能，让阅读教学简单扎实》。一年的跟进，在王特这样有目的、有方法、有针对、有前瞻性和科学性的专家指导下，我的课题研究意识和能力突飞猛进，折射到课堂更加有课题的研究味，落实到笔端更加有专业性，还辐射到所在的教研组和年级组、学习团队等离散型组织，起到了以点带面的骨干教师示范作用，称得上获益匪浅。
希望来年的课题研究中间，王特本着“少、精、尖”的原则为所带团队梳理教学思想和布置合适的工作量，也希望每一位导师更有针对性地指点教师的研究实践和相关文字，搭建我们一线教师理论阅读和进步的桥梁，铺陈我们一线的课题研究人员们论文案例评比和发表的平台，让我们的学习研究成果经受实践和更多同行的检验。
