《从美国教师给学生考试加分想到的》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考试中没有考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应用题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐，用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之几的税及小费一笔笔全算清了，果然，老师在他的考试中给加了分。美国教师在重视学生综合实践能力培养方面，由此可见一斑，而这恰好是我国基础教育最薄弱的部分。美国对学生综合实践能力培养的重视，让我想起校长说党员实践活动征集家长建议，我们学校的家长也有很多提出了小学生综合实践能力的培养问题。这些家长让我钦佩，我认为他们是有眼光，有远见的。学习是为了适应现在和未来的社会生活，但眼下中小学生却是随年级增高，学习生活与社会生活脱节越严重。学生综合实践能力薄弱的确是个放在我们面前，急需解决的问题。
思考一：谁来培养？
学校、教师当然有着不可推卸的责任，但我认为这个问题不只是学校教育的问题，而是一个社会问题，所以我们老师付不起这个全责。访问过一些家长，其中一位说：老师们最重要的是教学知识、培养一般能力。综合实践能力有家长培养，我觉得教育最主要的还是靠家庭。也许这位家长有点无视学校对学生综合能力的培养所起到的重要作用，但确实也客观的道出了综合实践能力的培养只靠学校与教师是不够的。
学生的综合实践能力的培养需要全社会的关注，理想中应该是每一个未成年人不管在何时何地，都能受到每一个成年人的关心帮助。我们每一个成年人应该有这样的意识。学生的综合实践能力的培养是一项社会性事业，我们的家长、社会上其他有识之士，可以广泛的参与学生校内校外的实践活动，提供引导和安全保障。当然他们的服务应该得到社会、尤其是工作单位的认可与支持。
很理想化的一件事，但我相信随着社会文明程度的提高，这个理想一定能实现。
思考二：我可以为学生的综合实践能力培养做什么？
教师不揽全责，但要种好自己的一亩三分地。我不是担任综合实践课的老师，反省自己原来对学生的综合实践能力培养重视还不够，和那个美国教师还有一段距离。但受美国老师的启发，发现自己也可以大有作为。
比如第一单元百分数的的应用，涉及了纳税、利息、折扣等实际问题，我也能像美国老师那样，给到生活中实践运用的学生加分。
亲自存一次压岁钱，算算到期后能拿到多少钱?给老师看一下存单，并告诉老师为什么选存这种业务就可以加5分。
根据一个商场的打折方案，做一份购物计划，计算出实际要付的钱?把商场的打折方案与自己的购物计划交给老师就可以加5分。
纳税是每一个公民的义务，调查一下你们家日常生活中需要缴纳哪些种类的税，算出其中一种税一年要多少元?把自己调查的结果和计算的结果上交给老师就可以加5分。
这些实践题学生可以选做，最少可以加5分、最多可以加15分。纸上得来终觉浅，相信学生通过实践不但实践能力提高，对数学知识的理解也会更深刻。
美国老师唤醒了我对学生综合实践能力的重视，随着这一意识的加强我相信我会比他做的更好，因为有统计，中国人学数学比美国人有天赋!
除了在本学科教学中注重学生综合实践能力的培养，我还乐意参与学生的各项活动，协助综合实践课的教师开展教学。
思考三：目前学校的综合实践课可以做些改进吗？
目前，学校的综合实践课程，安排在课表中是一周三节，分别是信息技术、研究性学习、劳动课。因为作为国家课程的综合实践课程包括信息技术教育、研究性学习、社会实践以及劳动技术教育。但我个人认为以上四大内容应该是你中有我，我中有你的关系，而我们现在分三节课，分的太清、少了综合。
课务设置上是第一个分散，综合不够够，除此以外我还认为课时安排也是分散有余。一次深入的研究、一次深入的社会实践也要以40分钟为单位时间，有时不够，或者说很多时候是不够的。这三节课的课时可以怎么调整呢?我想最灵活的办法是：两周或一个月一统筹。以两周为例，两周2乘3，6节综合实践课，我们可以通过调课，集中在两个半天或1天，也可以一周分散，一周集中。实践体验需要舍得时间，时间保障是一个基础。上课的组织形式也可以不同于平时的班级授课制，可以上大课、分小组相结合，每组有像我这样的非实践课老师、家长朋友、社区人员来辅助，这种组织形式有点像美国20世纪50年代的特朗普制。
当然最重要的是内容，综合实践课没有教材，是让老师很头疼的一件事，对老师的综合实践能力和创造力都是考验。这个群体目前是单枪匹马的闯，虽然有了很多精彩的案例，但我认为研究性学习也应该研究出一个序列。小学生综合实践能力培养的目标有四个方面：其一、学生了解认识自然的情感和能力。主要培养学生融入大自然，欣赏大自然，保护大自然，热爱大自然的基本品质和能力。其二、学生了解认识社会的基本品质和能力。主要培养学生熟悉并遵守社会行为规范、准则、要求，积极参与社会生活，的意识和能力。其三、学生对生活的积极态度。主要培养学生独立生活、集体生活的健康情感与能力。其四、探索与创新训练。主要培养学生关注日常生活和社会生活，善于探究日常生活和社会生活中自己不了解不理解的问题，培养其探究的兴趣、爱好、情感等品质特征，训练其探究习惯。这四个能力的培养，如了解认识自然的情感和能力的培养三年级做什么?四年级做什么?……关于做健康文明的社会小公民，不同年级又分别要做什么?
这个序列的开发全部依靠一线老师，我觉得难度太大，师资有限，且站的高度也有限。虽说综合实践课程地方开发是最合理的，但目前更多的好像是学校开发，我在想实小的学生和朱棣文的学生应该可以有相同的实践部分，当然也有不同的，相同的是作为太仓的小公民应具备的素养，同样作为苏州市的小公民也有共同之处。能否多些地方合作，能否召集一些有研究、有思想的教师开发一部分有地方特色的课程，再留出一部分空间给学校开发学校特色的课程，如我校的小眼睛看大世界与新家坡的友好交流、一日体验活动课程都是校本的精品。
开展综合实践难，很怕上综合实践的老师说：你去上吧!
但综合实践课真的很有价值、也很有必要，我会在我的岗位上践行。
