《观摩《云房子》同课异构有感:以生动的情境激发学生的兴趣》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天我有幸欣赏了分别由太仓实验小学学科带头人赵薇薇老师和我校教坛新秀田鸣鸣老师执教的《云房子》,我感受颇深。《云房子》是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描述了雨后天空的美丽景色,有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净眼泪,课文想象丰富,语言富有童趣。赵老师和田老师的课堂教学各有千秋。赵老师的课堂教学似小提琴演奏般的舒缓而柔情无限;而田老师的教学如演奏萨克斯般充满激情。在此,我主要对赵老师的这节示范课谈谈自己的体会。赵老师的这堂课主要的特点如下:
一、 以生动的情境激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的学习动力,教学环境是作于儿童主体发展的重要因素。让学生身处特定的情景中,他们的兴趣才会那么浓,才能得到有效的语言练习。当学完课文中云房子的几种形状后,赵老师采取先扶后放的方法,在提供图片和脱离图片的背景下,让学生想象漂亮的云房子还有那些形状?给学生创设了情景,激活了课文凝固的语言。这样一个幻想的课堂,通过让学生想象云房子样子,把学生带入了一个幻想的天地;这是一个能力提升的课堂,让学生的思维获得一个自由发展的空间。
二、 以细腻的朗读指导、引导学生自主学习
赵老师的这堂课充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式,朗读贯穿于整节课始末,学生读得多,读得透,赵老师能引导学生边读边想。例如对于“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”,赵老师先指名多人读出像大冬瓜那样傻傻的样子的语气,同时能示范边做动作边读语句。她及时给予适当的评价,再指导男生齐读。当读到“有的像花儿那样美美的开着。”一句时,赵老师引导学生如法炮制完全自主朗读。学生进行这样的朗读,不仅比较有层次感,还能让学生在多种形式的朗读中感悟到句子所体现的语气。学生在引导下能一步步地自主理解词句。
三、 给想象设置扶手,让说话化难为易。
在大部分学生扎实记住文中的云房子样子后,赵老师先出示两三张图片,教给学生想象的方法,并点拨他们充分展开想象。这样学生就储备了一些云房子的形象,对云房子样子的描述就有抓手了,自然就可以描述得生动、形象。在学生消化后,紧接着赵老师就要求学生脱离图片,自由想象自己喜欢的云房子的样子。这是学生幻想云房子的形状可以说是千姿百态,他们不知不觉地进入了幻想的天地。
对于这堂课,我有一个小小的建议:当学生在老师的引导下找到几个表达鸟儿很快乐的词语。针对“小鸟飞出来,又飞过去”,还“ 叽叽喳喳”;这时老师可以设计一些对话练习,以充分挖掘和体现鸟儿的快乐。