《从中国看世界,从世界看中国——听徐斌艳教授报告有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
徐斌艳博士是华东师大课程与教学系教授，她1964年11月2日出生于上海市青浦县；1982年7月毕业于上海市松江第二中学高中部； 1986年7月毕业于华东师范大学数学系，获理学学士学位；1988年12月中断华东师范大学比较研究研究所的硕士学业，前往德国留学；1994年5月毕业于联邦德国奥斯纳布吕克大学数学系，获理学博士学位；1994年11月回华东师范大学比较教育研究所任教并从事科研工作；2001年8月被聘为课程与教学正教授，时年只有38岁。为了更好体会和消化徐斌艳博士的报告，我特地从网上收索了她的个人信息。这位女教授有如此好的经历，获得过“上海高校优秀青年教师”“教育部优秀回国人员青年基金”和“德国洪堡基金会研究基金”。徐斌艳教授给我们做的报告是《欧盟基础教育改革》，徐教授选题的视角非常独特，目的是想讲中国为什么要进行基础教育改革，却没有直接分析我国目前基础教育改革的现状。而是从我们不熟悉的欧盟基础教育改革说起夸美纽斯计划、PTSA项目、芬兰教育成功的启示、如何应对教育的平庸化、德国的英才教育、信息技术教育、重视国际公民的培养、人是如何学习的，从而让我们明确我国基础教育的背景和方向。这个报告验证了赵修义老先生的一个观点，我们要“从中国看世界 ，从世界看中国”。
感想之一：苏州教育什么时候能用国际统一的标准来检测素质教育质量？
欧洲人认为他们应该是同一条船上的乘客，结成了欧洲联盟，有统一的盟旗、统一的货币、统一的盟歌、统一的宗旨。在教育上倡导“多元一体”， 欧盟有统一的测试标准，——PTSA项目。欧盟的成员国共同使用，每三年测试一次，2000年测试阅读能力、2003年测试数学基本素养、2006年测试问题解决与科学素养，然后继续进行阅读能力测试、数学基本素养测试、问题解决与科学素养测试。据说中国教育部准备于2009年在上海试行这个标准。我想上海是中国基础教育改革的先锋，有足够的经济基础支撑这样的测试。我们苏州改革开放的前沿城市，什么时候也有这样的机会呢？如果我们有这样国际的标准去评价我们的教育，我们的教育就能真正和国际接轨，才能赶上世界发达国家，这是对我们苏州教育的极大鼓舞。我期盼着这样的日子的早日到来，早日在我校实施这样的评价方案，我想那时我们培养的学生就是真正的国际公民。
感想之二：我们的基础教育存在什么问题？
如今的国民不管是懂教育的还是不懂教育的，都在对我们教育“指指点点”、“说三道四”，所以作为一个在基础教育已经工作了二十多年的我，也想发出一些微弱的声音，来说说我们的基础教育。先来看看徐教授介绍的芬兰教育吧。假日多，入学晚、上课时数少，没有补习没有压力的北欧小国芬兰在PTSA测试中表现优异，连续两次在经济合作发展组织举办的国际学生能力评比中蝉联冠军，我们不竟要问为何？原因有这样几个，芬兰的教育方针和PTSA测试的要求不谋而合，运用知识于生活；城乡差别几乎没有，教育机会高度平等；每节下课的15分钟学生都要到室外活动，身心健康为学习最重要前提；41%的芬兰学生认为阅读是他们最爱的闲暇活动，优良阅读能力源于学生的学习兴趣，图书馆密度世界第一，借书次数之多全世界第一；芬兰政府各地政府可自行决定适合地方需要的施教原则，各个学校有更大的自治弹性；教师在芬兰是受人尊重的专家，基础教育学校的教师都是硕士学历，报考教师的平均录取率只有10%。再看中国的基础教育，我们不必一一对应去比较，就会发现中国教育的理念完全和国际接轨，而我们的教育行为与我们教育的理念却有很大落差，我们做的和说的不一样，“展望的”我们说成已经做了，成功了60%我们就说取得很大成功，我们习惯把达标说成优秀。就拿我们的学校评估来说，标准条条规范，字字严谨。实际验收时走过场的不少，“忽悠”是检查组通报问题的方式，验收结果不通过的情况很少发生。这对我们的办学能是一种促进吗？我们国家人口之多是任何一个欧洲国家所不能比的，有的地方接近甚至已经达到了国际先进水平，而有的地方可能连基本的教育保障都成问题，地区、校际的之间存在着很大差异，消除这样的差异恐怕还有一段很长的路要走。
再看我们的师资水平，改革开放后恢复高考，师范生实现免费教育，八十年代的中师生和高校的师范毕业生素质百姓是十分推崇的，九十年代以后也不能确切说拿一年开始，师范生可以出钱去读，考分从上等到中上等、再到中等、一直到中下等，一路走底，教育界有识之士为之担忧，平庸之辈何以担当教育的百年大计？如今轰轰烈烈的校本培训也许是个弥补的举措，师范生又迎来了免费教育的春天，但事实已经存在这一代教师到底能否支撑起教育改革的重任。读书难，学生学业负担重，涉及每个家庭的基础教育成了每个百姓茶余饭后的谈资。教育的根源问题何在，我曾经有机会考察英国教育，听听芬兰教育、看看英国教育，我们的教育问题出在社会对人的评介和社会用人的机制上，，如果我们的学生有很多则业和发展的机会，就不会去应试，因为很多人出路就在应试，应试使很大一部分人得到了实惠，所以应试教育有了需求。教育的问题很许多是社会问题，教育挨板子没有关系，关键是解决目前的问题。好在如今的政府已经十分清醒地认识到中国教育的弊端，象徐教授这样的专家们又在引领这样基础教育的改革。所以，我有理由相信：“有序和谐的教育春天”不会离我们太远
