《一手抓基础，一手抓创新，两手都要硬——听华东师大王斌华教授报告有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
前些日子苏州“双名班”班主任张翔老师发来信息告知，华东师大王斌华教授将于4月25日要为我们做一场关于校本课程开发的专题报告。我非常期盼，一则是我曾经听过王教授的报告，感觉王教授是做真学问的人，讲的东西非常有深度又贴近中小学实际；二则是我校正在建设“草根文化”的学校课程，正好碰到一些自身暂时无法解决的问题，想找点灵感。在工作的间隙时不时地有这样的精神大餐，对我来说是一种很好的享受。忙碌的、烦乱的心绪可以得到调节和整理。王斌华教授是华东师大课程与教学研究所的教授，博士、博士生导师。王教授的报告主题是《校本课程开发的理论与方法》，整整一天的讲座，信息量非常大，相当于我平时读了一本厚厚的教育著作。尽管报告完了随后的两天是双休日，但我却会时常去回味、时常去体会、时常去挖掘这个报告到底给我留下了什么启发与帮助。
一、解读校本课程开发的内在价值。
王教授认为，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。无论发达国家还是发展中国家，都在国家课程的贯彻过程中，允许一定比例的校本课程，发达国家的比例占到20—25%，我们国家在《国家基础改革纲要》中规定占到10-15%的比例。教师享有课程开发的决策权，无论是在岗教师还是未来教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。校本课程与国家课程是并存的，校本课程的开发可以促进学生个性发展，办出学校的特色。任何国家课程都有通病就是“知识老化、教材成旧”，特别是现在这样一个信息爆炸、知识爆炸、学科爆炸的年代，这个矛盾更突出，这就要靠校本课程的开发来弥补。国家课程是“地板要求，不是天花板要求”，也就是说国家课程是一个达标的要求、基本的要求。
二、走出校本课程开发的误区。
从新课程实施以来，校本课程已经提了很多年了，但是在基层学校还存在有许多认识上的误区。
误解一：认为校本教材开发就是编一些教材，编得越多，水平越高。我们在验收学校评估学校时经常会看到一些学校会拿出自编的教材，认为这就是学校开发的校本课程。其实，校本课程开发可以编教材也可以不编教材，选用、改造、新编课程都是属于校本课程开发。
误解二：认为好的学校、优秀的教师才可以开发校本课程，普通教师、普通学校只要执行国家课程就好了。看来，校本课程是每所学校每个教师应该开发的。教师可根据社会的变化、科技的进步、地域的特点，对国家课程进行修修补补，选用、改编一些校本课程，有能力有水平的教师也可以开发全新的课程。
误解三：校本课程是选修课或者活动课，国家课程就是必修课。从王教授的报告中我第一次明确了原来校本课程也是必修课程，不是可有可无的。
误解四：校本课程开发增加了课程总负担。我想校本课程开发时不能增加课表上的总课时数，不能延长学生的在校时间，而应该在课表已有的课时中渗透、组织实施。
误解五：校本课程开发是由一所学校独立开发。其实，可以共享教育资源、一个区域共同开发的也叫校本课程开发。
三、找准校本课程开发的切入点。
每一所中小学，它都是独特的。师资不同、生源不同、地域不同，所以开发的校本课程也应该有其独特性。苏州教育局三项规定的出台，为我们校本课程实施提供了的空间和时间。理想的课外活动状态，许多学校会受到场地、设施的制约无法完成，而且从目前的课程设置看，平时如果按照教育局下发的文件精神课程设置的话，已经完全能够保证学生每天一小时的户外活动时间。如果我们把学校的课外活动变成校本课程来实施，也许会更有价值。在组织校本课程开发时，我们必须要整体考虑，重视学生闲暇教育和演说技巧，把课程开发与综合实践活动结合起来、与课外活动结合起来、和学生的兴趣班的开设结合起来，与学校的办学特色结合起来。千万不能变成为对国家基础课程的强化与重复，搞一刀切。比如我们学校在校本课程建设方面原来已经有很多好的做法，但还没有从校本课程的角度去思考，去把握课程的方向、目标、使之系统化、规范化。作为课程必须要课程实施的方案。
四、明确教师肩负的艰巨使命。
校本课程开发是一项非常艰巨的创新的工作。王教授说：“校本课程的开发涉及这些因素：教师素养、教师态度、学校领导的态度与能力、校本课程的质量、校本课程的教学安排、校本课程开发等资源。”我对照了一下，象我们太仓市实验小学，很多条件已经成熟，教师的课程意识普遍已经觉醒、教师其实已经在实践这项工作，缺少的是校本课程的开发理论和方法，已有的课程缺少整合，有的目标指向不明确，所以，今天王教授的报告给我补了个缺，我校的校本课程开发需要冷静地总结、修正、改进。
我们每个老师应该明白校本课程要有学生的兴趣，要有学生的未来和方向，这是国家课程永远替代不了的。王教授提醒我们，一手抓基础，一手抓创新，两手都要硬。美国人在向我国学习扎实的基础教育，我们应该向美国人学习重视学生创新能力的培养。我们要处理好国家课程与校本课程的关系，把握课程建设的重点。
当然，我也清醒地知道，教师的付出必须要适度。人是生物，任何一种生物，都需要休息，越是会休息的生物寿命就越长。目前，制约我校课程建设的另外一个重要原因是教师教学任务繁重，学习、培训、工作使得有较多的教师疲于奔命。我很赞同中国教育谈松华副会长在调研我校对金浪小学托管工作时说：“你们学校肩负着培训教师的任务，教师编制应该增加一些。”江苏省基教所所长彭钢先生也说，对于一些想在课程建设上有所建树的学校，必须适当增加一些教师编制。目前，江苏省教育厅规定的师生比确实已经不符合时代的要求了，和上海的差距也太大了。我们苏南经济的飞速发展，政府应该完全能够负担这部分教师的工资。我期盼增加我校的教师编制，坚信我们的老师不会因为编制的增加而懒惰，反而会更激发我们教师创新能力和创造智慧，我校的“草根文化”的校本课程开发与实施会有一个崭新的面貌。
