《究竟什么是有效教师的标杆——听华师大冯大鸣教授的报告有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
6月21日,今天苏州双名班培训的日子。参加这种高规格的培训班非常受益,在繁忙的工作间隙,经常有充电的机会,让我不断拥有工作的激情与动力。前几天就收到班主任培训的信息,得知是冯大鸣教授的报告,增加了几份兴趣。这位教授太仓教育局也邀请过他,他讲座的语言生动,事例贴近中小学实际。在看报告的题目——有效教师的标杆及其保障,有增加了一些新奇感。到底什么是有效教师的标杆?从冯教授的报告,我获悉了很多信息。有效教师的标杆简单地说是:气、术、道、势。所谓“气”就是心气。好教师是有心气的,心气是有层次的,包括兴趣、情趣和志趣三个层次。
所谓“术”就是知识和技能。这方面,具体有对教师的十问。
一问教学效果:学生会不会?作业交不交?成绩好不好?(最低要求)
二问教学效率:学生累不累?时间长不长?作业多不多?
三问备课质量:理解不理解课标?理解不理解教材?理解不理解学生?有没有形成基于三个理解的经验与经验?
四问教学艺术。著名荷兰数学家佛兰登塔尔曾经说过:从来没有一种数学的思想会像当初被发现时拥有火热的思考。一旦问题解决了,思考的程序便颠倒过来,把 的思考变成冰冷的美丽。而我们教师的任务,就是要把它重新颠倒过来,使它呈现为学生容易理解的东西,把冰冷的美丽变成火热的思考。所以教学艺术也不是一般教师能够达到的,既要接受,又要让学生学会思考。
五问领导才能:学生听不听?服不服?爱不爱?追不追?领导才能不是学校领导独有的,每位教师都应该拥有,只是领导的对象不同。
六问质量监控:有无定期质量分析?
七问教材开发:有无自己开发的补充材料?外面的资料有没有进行合理的取舍?
八问三课的表现:组内讨论课、校内研究课、校外展示课。
九问基本建设:有无经典课例?有无参考性课件?有无基本题库?新教师能否得到蓝本?老教师有无风格?
十问特色建设:有无优势学科和强势教师?有无攻关成果?
九问和十问是针对学校教学管理的,针对群体教师的要求。我们名师班的学员是不是人人都经得起这十问的?我校有多少教师经得起十问的呢?
所谓“道”,冯教授说是把你推向更高境界的东西。我马上联想到老子《道德经》里说:道可道,非常道,名可名,非常名。老子思想的核心是“道”。所谓“道”是混沌未分的、是原始的、永恒运动的,不可感知的,无名无形的,先于天帝的万事之宗。
冯教授介绍了有效教师的三重道。一重道:价值确立、知识学习、智慧积累和境界提升。价值确立是关键,教育有显性的价值,比如:学到知识、长了本领、成绩好了。教育还有它更有意义的隐性价值:培养未来的合格公民。中科院院士杨福家说,如果我们不能培养出小公民,即使要追求,实现与推广“节能减排”都会有困难。哈佛等名校把培养公民作为学校的根本任务,把追求真理作为校训。我校把培养目标定位为:有教养的和谐发展的现代小公民,非常具有前瞻性和现实性。可是,是不是每个教师都理解了,是不是每位教师都在工作中落实了呢?我们的教师应该有魄力担当起教育的责任而不把问题全然推给现行的考试评价制度和社会压力。知识学习要求教师专业知识要深,非专业知识要广,两者结合起来才可以避免,有知识没文化,有能力没常识,有专业没思想。
二重道就是类似于漪老师之道、魏书生之道、李吉林之道。
三重道是“无印良品”,是不需要贴标签,就是品牌。教师的可持续发展一定要有内心的追求,有品牌精神,例如,上课前养成修改教案的习惯。名师要求追教育的价值,要有几份贵族的心态,要有“无印良品”的精神。
所谓“势”,是一种积累,是一种心态。教师的成长是一种修炼。能上公开课,更能上好常态课;会上课,更要会做班主任;会做班主任,还要会做教研组长……不断做一些超越自己原有能力的事情,这样的教师就能做到势不可挡。
看来,有效教师的标杆说多不多,只有四个字,但包含了很多内涵。如果教师人人都是有效教师,人人都会找到教育的幸福感;如果教师人人是有效教师,下一代的公民一定是高素质的公民;如果教师人人是有效教师,第八次课程改革的目标——为了中华民族的复兴必将成为现实。