《不预演，不雕琢让公开课回归本真》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
梁好，长期以来，语文教研活动此起彼伏，名师公开课纷至沓来，让一线教师应接不暇。欣赏了名师们行云流水的教学艺术，一线教师激动过后，课堂却往往江山依旧。不是老师们没有学习的意识，没有研究的习惯，没有改变的决心，而是名师的课常常无从学起，也学不来。名师自身的学识素养，不是一线教师短时间内能学得来的；名师的课大多经过了长期“打磨”、高手指导点拨，一线教师则很少有这样的时间、精力和机会。特别是那些全国获奖的“优质课”，更是集专家团队之智慧，代表某地教学研究的最高水平。这样的课，岂是普通一线教师能学得了的！某著名特级教师到本地讲学，笔者课前上网搜索，发现其课例教学视频早在四五年前就已公之于众广为传播。现场再听那节课，虽然美轮美奂天衣无缝，却少了几分期待与惊喜。在信息传播高度发达的时代，那节课留给我的除了一睹名师“真容”的现场感，恐怕就只剩下高得令人咋舌的“讲课费”了！
基于以上感受，对于祖庆老师的“裸课”观点，笔者颇为认同，而且认为这样的课才真实，才有价值，才能真正发挥研究、示范的作用。
课堂具有高度的开放性，是在特定时间空间内，老师与学生共同演绎的生命活动。时间不同、地点不同、学生不同，同一教案产生的效果也不尽相同。每节课都有其不可预知的精彩，都有难以预料的生成。正是这些“节外生枝”的意外，构成了课堂的曼妙，成就了教学的精彩，让课堂蕴含着无限的期待。当公开课经过一次次试教演练，一遍又一遍打磨修饰，还会有多少意外的精彩？何时何处学生会有何种反应，教师早已了如指掌，即使“意外”出现了，教师也能三言两语泰然应对，将课堂巧妙地拽向自己期待的方向，这样的课堂还有多大意思？当课堂成为排演过多次的话剧，学生成为演员，老师成为导演，课堂的含金量也就大打折扣。
祖庆老师说：“要向律师开庭学习——不预演，不雕琢，真实地呈现过程。这样的课堂，精彩值得借鉴，问题值得反思。这样的课堂，才接近真实。”不经打磨的公开课，才是对学生的尊重，才是对听课老师的尊重，才是对教育的尊重。因为教育容不得半点虚伪，当然也容不得半点功利。
（安徽省宿州市踊桥区教育体育局教研室）
