,我就一句一句范读,让学生跟读,学生跟读之后,这篇文章再读就不会再拖长音了,可是换一篇文章又会出现拖长音现象。我也在不停的反思自己,是不是我的范读还是太少了,教给孩子理论性的方法,不如真实的示范给他听,更容易让他们接受。这就是直观性原则的具体展现吧。
魏主任就统编教材高年级精读课文教学给我们提出了建议。统编教材的更替,是工具性和人文性的统一,更是适应实际生活的需要。魏主任提出了:统编教材教什么?怎么教?我们要教课文,更要教语文,不教学生“已知”,要教会学生“质疑”;不教学生“表面”,要教学生“体验”。简简短短一句话,既指明了误区,又提出了要求。
崔老师就“精准定位,精确表达”做了简短而又让人印象深刻的讲座。语文老师备课首先要备课标
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,要让学生有独立阅读的能力,让学生、老师、教材的多种对话真正活起来,更要让学生进行个性的阅读,有创意的阅读,逐步进行整本书阅读。只读书当然不够,统编教材解读也是重中之重。那么统编教材该怎么解读,崔主任指出,第一步就是素读课文,自己读,读出自己。第二步就要认真落实单元要求,教学目标不是从一而终,而是课课在变,时时在变,人人在变。针对不同的学生的发展程度,他在本节课能有什么具体的发展成长,整体班级又有什么具体的成长发展。第三步,就是仔细研究助学系统,利用好助学系统提供的路径设计教学思路。崔老师还分享的具体实用的预习单以及具体的生字词教学方法。
一天下来,收获满满,只恨自己脑容量太小,不能面面详记。每次学习都像一场洪流,而我只能在万千股洪流中留取一瓢慢慢消化,学习不易,且学且珍惜!
求真,务实
三组 黄秀玲
11月27日,伴随着寒冷的气息,我们来到了顺河中心小学参加第十次培训活动。上午聆听了侯萍和赵贝贝两位老师给我们执教的《慈母情深》,侯老师以“朗读者”入题