《以学定教、用导促学——以《下载图片》为例》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《下载图片》是小学信息技术四年级中的一课。本课旨在让学生了解搜索的方法，要快速准确找到所需图片，同时还要掌握保存图片的步骤，特别要教会学生正确地把图片放入相关的文件夹中，渗透了文件整理的初步意识。四年级学生真正系统地认识网络还刚刚开始，只是初步掌握了用浏览器上网的操作，而且上网的学习意识不强，主要以玩网上小游戏为主。对于下载的概念还是第一次接触。但学生对于网络的兴趣很大，这为本课打下了良好的情感基础。
教学设计是紧紧围绕生本，经常站在学生角度思考：假如我是学生，我是怎么操作的？可能会遇到什么问题？课堂教学时把握住了课堂的动态生成性，及时调整教学方法，以引导的方式来促进学生的学习。重视培养学生的自主学习和交流协作能力，使每个学生都成为课堂不可或缺的一分子。
主要收获：
1、 根据学生的知识水平，设计符合他们的学习任务。课前进行了小调查，对学生家庭电脑的拥有量、平时接触电脑的机会等进行调查，掌握第一手资料。通过调查发现，家里有能上网的计算机学生占三分之一，平时接触过上网的占90%以上。使自己能根据实际情况调整教学设计，使之更加符合学生的实际认知水平。
2、 倡导自主学习，着力培养学生善于学习的能力。根据信息技术教材特点（免费教材，不能人手一本），利用课堂5分钟，精心设计导学题，指导学生根据书本提示进行自学，在学习中鼓励小组交流，要求最终的答案小组成员要统一。通过自学使学生对本课的知识有了初步的了解，为下面的操作打下了基础。
3、 重视小组协作学习的培养。课堂上不断提醒学生参与小组活动，不断提升学生合作的主动性。老师指导和督促能力强的学生完成学习任务后要帮助同伴，能力弱的学生要善于请教。同时指导互助的方法，杜绝代为操作的现象。从课堂教学情况来看，大部分小组的活动有序，组员间的互助行为较好，达到了良好的效果。
4、 加强评价。重视了小组合作的评价，一个好不算好，小组好才是好。在完成任务时着重强调了小组全员完成才算成功，在评价表打分里也以小组为单位进行评价，强化小组合作意识。重视学生学习能力的评价，肯定学生自主探究的成果，表扬学生积极进行汇报交流。
不足之处：
1、课堂教学环节处理还不够紧凑，时间分配不太合理。前面搜索部分花时太多，导致后面的保存环节显得仓促。还有部分学生对于保存掌握的不牢固。
2、巩固练习时间相对偏少，（也是时间不够所致）使学生对于下载的整个流程在头脑中不能形成较清晰的链条，导致操作还不够熟练。
