《活动型课堂上课教案——《电和磁》》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【设计意图】本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。【教学目标】
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重点】
电流可以产生磁性。
【教学难点】
通过分析通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，建立解释。
【教学准备】
为小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线（其中一根较长）、指南针、长约两米的多股绝缘导线。
【教学过程】
100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）
活动一：通电导线使指南针偏转
奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料也组装一个简单电路，试试小灯泡亮吗？教师巡视指导。
小灯泡为什么会亮？（有电流通过）
出示一个指南针，放在桌上，等指针停止摆动后，指南针指向什么方向？
当年奥斯特的桌上也放着一个指南针，奥斯特无意中将通电的导线靠近了指南针，他突然看到了一个奇怪的现象……你们想不想试试？指导学生实验：
（1）断开开关，把电路中较长的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
（2）接通电路，观察指南针有什么变化？
（3）断开电流，观察指南针又有什么变化？
（4）反复做几次，结果怎样？
（5）到音乐声马上停止实验，准备交流你的发现。
5.学生活动。
6.交流发现：接通电路，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针又有什么变化？
7.根据上面的现象，你们能解释为什么通电导线能影响指南针吗？注重学生自己作出解释，可以提示问：（1）三年级的时候我们学过，什么物质能使小磁针偏转？（铁和磁铁）（2）那到底跟铁还是磁有关？
（3）我们的导线是用什么材料做的？（铜）排除铁的因素。
（4）最后得出是电流产生了磁性
活动二：使指南针偏转角度更大
有办法使指南针的指针偏转地更明显吗？
小结学生提出的方法，选出一个方法进行实验。
可以用增强电路中电流的方法试试：使电路短路。
提示：电路短路，电流会很强，但电池会发热，所以只能接通一下，看到现象后马上断开，时间不能长。
指导学生实验：
（1） 将刚组装的电路断开开关，将其中的灯泡、灯座取走，组成一个短路电路。
（2）放好小磁针，等磁针静止不动后，一位同学拉直导线靠在指南针的上方，导线与指针平行，另一位同学负责控制开关，做好一切准备。
（3）接通电源，马上断开，一触即放。观察现象。
学生活动。
分析观察到的现象，指针偏转的角度变大了吗？
为什么增大电流能使指针偏转角度变大？
活动三：通电线圈使指南针偏转
老师觉得指南针的偏转角度还是不够大，你能有什么办法让它的偏转角度更大吗？提示只能用一节电池。
做一个线圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
指导学生做线圈：用长导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线。
将做好的线圈接入到刚刚的电路中，给线圈通上电流，试一试线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？
交流发现。
导线和线圈谁能使指南针偏转角度达到最大？你能试着解释其中的原因吗？（增加圈数可以增加磁力）
活动四：拓展运用
用完了的废电池，一点电都没有了吗？可以用什么来检测？（线圈和指南针）
学生根据谈论结果，检测教师准备的“用完了的电池”是否还有电。
交流发现。（“用完了”的废电池还会有一点电。）
【板书设计】
电和磁
电流产生了磁性
电流越强，产生的磁性越强
增加圈数可以增加磁力
