《抛锚式教学策略让信息技术课堂成为充满乐趣的课堂》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“抛锚式教学策略”与小学信息技术课堂有机结合，并不是简单将“抛锚式教学策略”与信息技术课堂相叠加。而是通过“抛锚式教学策略”，使信息技术课堂与实际生活更为贴近，培养学生分析、解决问题的能力，激发学生的创新精神，以及提高学生的协作能力，让信息技术课堂成为充满乐趣的课堂，成为学生最为喜欢的课堂。根据“抛锚式教学策略”的五大环节，即：创设情境、提出问题、自主学习、协作学习，效果评价，用四年级下册《标志设计》作为课例来进行阐述。
一、创设情境。
抛锚式教学策略要求创设的情境要符合以下三个特点：（1）符合儿童的年龄特征；（2）关注学生的实际生活；（3）促进学生的情感发展。故《标志设计》这一课的导入，我所创设的情境是学校一年一度的运动会就要举行了，我们在入场式的时候都会高高举起自己班级的班牌，班牌不仅是班级的名片，也是一个班级班风班貌的体现，咱们今天就来为运动会设计一个班牌，最后进行评比，中标奖的作品将会做成班牌在运动会上展示。
二、提出问题。
抛锚式教学策略的第二个环节是提出问题。《标志设计》可以从标志的组成来提出的问题，我概括了有以下两方面：
标志的组成
提出的问题
主题
你们班的班级口号是什么呢？
各种图形
1.你会画圆形、矩形、多边形吗？
2.你会给这些图形变化颜色吗？
3.你会把这些图形进行组合叠加吗？
文字
你会插入艺术字吗？
你会更改艺术字的环绕方式进行图形文字的叠加吗？
从这些问题入手，让学生来解决问题。主题、插入图形、插入艺术字这三个问题可以由学生自己解决，但图形的组合叠加和艺术字的组合叠加需要老师进行集体辅导。
三、自主学习。
自主学习是“抛锚式教学策略”中很特殊，也是最难处理的一环，学生自主学习在小学课堂上很难控制，学习能力强的学生自学能力强，但学习能力弱的学生不知道要做什么，一节课可能什么都做不出来，所以我认为要用具体的任务来引导学生自主学习，还需要用一些“锦囊妙计”来帮助学习能力弱的学生。
任务单如下：
任务一
请你确定好主题，请在纸上画出班级标志设计的草图。
任务二
在word中画出各种图形，并进行组合叠加，用合适的颜色进行美化加工。
任务三
用艺术字加入班级logo，并合理叠加。
我还提供了“锦囊妙计”，用微视频的形式放到学生的学习资料中，分别为：自定义图形怎么编辑呢？自定义图形怎么组合叠加呢？艺术字怎么变形和叠加呢？自主学习能力较弱的学生通过这些妙计能进行模仿，较为顺利地完成任务。
四、协作学习。
协作学习所包含的内容很多，教师对学生的帮助是一种，上述锦囊妙计就是协作学习的一种。协作学习也可以是学生之间的互相帮助，我在上这堂课的过程中发现，有的孩子做得很快也很好，做好以后就没事可干了；有的孩子捣鼓半天才画了一个圆，更不要说怎么去编辑图形了。所以我在课堂上会指派小老师，让他们做完以后可以自由走动，去帮助同学，但对他们提出的要求是“君子动口不动手”，不能帮同学做，但你可以口头告诉他怎么去做。
五、效果评价。
评价是“抛锚式教学策略”的重要环节，《标志设计》这一课的评价是学生最关注的，因为中标的作品还能成为班牌。但是也不能老师一家之言，学生肯定要有意见。所以我设计了一个评分表格，让学生根据表格进行打分。
评分要求
比分
评分
1.标志能体现班级的口号或班级风貌吗？
15
2.能准确插入自定义图形吗？
10
3.自定义图形编辑是否合理（包括颜色、翻转等）
15
4.自定义图形组合叠加合理吗？
15
5.艺术字插入正确吗？
10
6.艺术字跟图形叠加组合合理吗？
15
7.整体感觉，美观、协调度。
20
学生进行互评打分，教师要在学生打分过程中做好引导，也可以对标志先进行初步删选，再将一些好的作品让学生进行打分评比，最后中标的作品可以让美术老师再进行指导，然后打印出来作为班牌。
“抛锚式教学”模式本身就是一个船锚，它的作用只是紧紧地将小学信息技术课堂固定在一个朝着和谐课堂迈进的方向上。而该模式教学的成效如何，关键在于作为小学信息技术课教学掌舵手的教师，需要信息技术课教师实施人文的、智慧的教学，让学生兴趣盎然地遨游于信息的海洋之中。
