,激发德育活动内驱力
教育家杜威早就指出"教育即生活"。德育的产生是为了协调人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的关系,是为了让人更好地生活。生活是德育的基础和目的,德育必须从生活出发并指向生活,离开生活世界,德育必将走向虚无。德育必须加强与生活世界的联系,只有回归生活才能具有鲜活的、强有力的生命力。
这就要求我们教师始终关注“生活教育”的理念,把“生活”引进德育,把教育还原成“生活”,开启生活大门,回归天然的生活田园,让学生在生活田园里健康、快乐、自信的成长。
1.活动源于生活
一年级新生入学,闹哄哄、乱糟糟,动不动就会出状况。一年级的老师大多数会配一个“小蜜蜂”扩音器,而且是上班时间基本不离身的,因为和一年级的那些娃娃有太多的话要关照(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,有时简直喊破喉咙。今年,我们一年级的情况就特别累,有三多,班里人数多47个,男生多,每班基本上都是男生比女生多7个,通过开学一周的观察,感觉行为习惯或
学习能力差的孩子也比往年多,可想而知,一年级的老师们有多辛苦。于是,我看到了这样的一幕。一位年轻的新班主任,声嘶力竭地气势汹汹地在班级里吼:“坐端正,手不要动,某某不要转过去,某某不要讲话,把书本打开……”可现实是,班级里有超过一半的孩子在做自己的事,讲话,和同桌做游戏,自顾自弄着一把尺,甚至有两个坐在后面的孩子蹲到了地上。
于是,我走进教室,建议老师我们来和
小朋友做游戏吧。一听要做游戏,而且是乖的小朋友一起做游戏,绝大多数孩子都把目光聚焦过来了。第一个游戏:“一二三,我们都是木头人”做这个游戏,目的是让学生很快安静下来,听老师说的话,能够在短时间能约束自己的行为。第二个游戏“请你跟我这样做”从简单的摸摸头