, 拍拍手,到收起桌上的物品,打开书本,到上课的常规:起立、举手,都在这样的游戏活动中轻松达成了。原本蹲在地上的两个孩子还成了做的最好的学生,受到了老师的表扬,劲头更足了。一年级的孩子种种行为习惯亟待养成,同时他们喜爱游戏、比赛这一类的活动,而且不少孩子一定是有这样的生活经验的,开展这样的活动以学生的生活实际和生活需要为依归,效果一定远胜于老师的说教。
当然,学生良好行为习惯的养成光靠这一次活动是难以保持的,但我们,相信这样以生活为需要,将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体的活动设计使学生成为认识的主体,学习的主人,在我们长期的实践中一定会日益凸显其教育优势!
2.引导思考生活
德育需要引导孩子们怎么做,但我认为更多地应该启迪孩子们去思考:为什么这样做。虽然不做班主任(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,但我还是喜欢关注班里的一些事情,因为我始终认为德育这件事一定不是班主任一个人的事,任课老师更多地有这样的德育意识,对你的学科教学其实是非常有利的,何况我还是一位品德老师,更有着义不容辞的责任。
就在学生的日记里我了解到了我们班里有这样的现象,很多同学纷纷指责组里有的同学做值日时偷懒,工作没有做好就被爸爸妈妈接走了。有的孩子还越说越气愤,大有不把对方揪出来批评一顿不罢休的气势。相信这样的现象其实在校园里不是个别的现象。那么,不是班主任的我要不要去管值日生的事呢?品德老师的身份告诉我这是学生责任心和集体荣誉感培养的问题,我应该管。那怎么管呢?我凭着教师的威严把他们臭骂一顿,孩子们肯定下次是不敢的,但迫于老师的压力下做的事真的能让学生心服口服,并且内化为积极的品质吗?显然不能。于是,我悄悄地寻找着机会,终于在一周后等到了一次机会