,课堂氛围热烈欢快。上课结束后,孩子们都兴高采烈地围在我身边要奖品,不经意间我看到最前排有个个子小小的男孩,趴在桌上不说话,只远远看着我。之后,我反思我的课堂,课题是《我不胆小》,我所设计的闯关游戏也是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气等问题,引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯,帮助儿童享受到成长的快乐。
然而,这个小男孩远远的眼神告诉我,对于他来说,我的课是不成功的。于是,我在第二次执教这课时,重新设计了“挑战胆小我不怕”的闯关游戏,适当降低难度,增加活动梯度,并在实施过程中将更多的目光关注到平时内向的孩子身上,让他们可以优先参加闯关。当象征胜利的宝盒在勇敢峰顶缓缓打开时,我看到了全班所有孩子同样灿烂的笑脸,我知道我也成功了。在很多时候,那些学困生、性格内向的孩子需要我们教育工作者付出更多的关注和赏识(
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,需要更多的机会,然而我们不少时候都因为种种原因忽略了他们,使胆小的孩子越发胆小,自卑的孩子越发自卑。因此,我们在设计活动时,请记住面向全体学生,让花儿朵朵绽放。
2.教师有效引导,使活动扎实有效
“在教学中,教师不是单纯的知识传授者,不是“教”教科书的人,而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者;与儿童共同进行活动的合作者;在参与儿童活动的过程中,引导活动向正确方向发展,带领儿童向着课程目标前进的指导者。” 有的时候,教师设计的活动方案很好,活动方式适合学生能力水平,也体现人人参与的理念,但是在具体实施过程中,还会碰到很多活动组织方面的问题。如,在
大班的课堂教学条件下,学生一动起来,课堂秩序就会乱;在模拟体验活动中,有的学生不按照教师提出的要求进行活动