,独自活动;在组织学生开展实地调查,走访等实践活动时,可能会遇到别人不配合等诸多问题……这些都会影响活动效果,甚至导致活动失败。
因此开展有效的活动教学,还要求始终重视教师的主导作用,让活动成为教师主导下学生主体参与的过程。教师要重视和加强对活动实施过程的组织和调控。在活动前,要提出明确要求,仔细周到地考虑活动开展过程中可能出现的各种情况,针对问题制订适当的措施。在实施过程中,要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控,保证活动质量。如我们最常用到的小组合作活动。往往不少老师是给出几点要求,然后作为旁观者站在一边看,或者因为有人来听课,象征性地在小组之间巡视一下。
我认为,此时,老师更应该是一个参与者,作为学习活动的一员参与其中,才能更准确及时地了解学生真正的活动情况。同时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,老师也应该是一位调控者,及时地针对出现的情况进行相应评价和指导,“喜洋洋小组的组长真能干,已经带领大家分配好任务啦!”“团结小组合作的时候最安静!”“智慧小组已经快完工了,其他小组可别落后啊!”这样的随机点评即时对孩子活动方法的指导,也是对他们有效合作的鼓励。
再比如,在中低年级安排的讨论会或小小辩论会的活动中,孩子们由于年龄小,一方面缺乏语言组织的能力,更缺少地是有条理、有目的地去思考问题,往往会出现说说就跑题了,或者由于某个孩子的发言而将思考方向局限到了某一细节,那么此时老师就可以作为活动的参与者,参加到讨论活动中,对讨论内容、方向、时间等进行有机地调控,使活动收到更好地效果。