“顺应儿童天性的审美课堂”是我在美术教育教学中的主张可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
二、审美意识 是审美课堂的源泉审美意识是指人对自身审美需要的和外在对象的审美意义，以及二者之间所构成的审美价值关系的心理反映形式。它主要包括人的审美愿望、审美趣味、审美观念、审美理想等内容。源泉比喻事物的根源。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一个富有诗意的情感和审美源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”
美术教学活动中的各个环节都是和人的心理效应紧密联系的，教学过程只有符合受教育者的心理、生理发展规律，才能取得良好的教学效果。也就是说在引导孩子画画是建立在孩子的心理成长和生理阶段特点之上的，每个年龄段要求是不一样的。孩子在四岁左右画物体，大多使用是单线造型，火柴棒小人、蝌蚪小人等。那么这个画面就是符合孩子的。十岁左右孩子则要求把物体画的像，要掌握比例关系、特征样貌等特征，如果再用单线表现物体就幼稚了，学生观察事物和认识事物的能力提高了，简单的图形不能适应学生的心理，这一阶段要进行绘画基本技能技法的学习。
我国传统的剪纸，是低年级学生们喜欢的课之一，色彩鲜艳的彩纸在学生们手中的剪刀下时而变成树叶，时而变成窗花，又时而成为一张张不成形的碎纸片，学生利用拍印形成图画，还有零碎的纸片，撒在纸上，描下轮廓，想象添画。顺应孩子的天性，让学生们看到别样的艺术表现形式，这样的审美形式将会长久留在学生的记忆里自然而然地养成热爱绘画的兴趣。
儿童在进入三、四年级后，也就进入了儿童绘画心理的中级阶段。这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还不具备。无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过度阶段。小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，并随着兴趣、爱好范围的扩展，对美术的兴趣相对低年级有所减退，学生出现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象。那些在低年级曾被认为是绘画天才的孩子，进入中高年级后对绘画敬而远之甚至厌倦。
