“顺应儿童天性的审美课堂”是我在美术教育教学中的主张可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
美术教学中,创设多种多样的教学情境,能够激发学生的兴趣,让学生在“乐”中学习。教学情境的创设要符合孩子们心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化。故事创设情境,以猜谜创设情境,以儿歌创设情境,以音乐创设情境,以表演创设情境等。这样可以激发学生的想象力、创作能力,激发他们的激情,调动起学生的兴奋性,还可以解除疲劳。不仅在课内创设美术教育情景,还应在其他环境中开展美术活动情景,用多元文化教育理念,来培养儿童对文化交替及多元并存的认知力、理解力,以及对异质文化的接纳心理。通过多彩的艺术活动,提升孩子的审美素养。汉画像石(砖)是家乡徐州世界级艺术宝藏,为了给学生一个更接近汉代古人的情境,把美术课堂搬到汉画像石馆,学生在汉画像石馆里,亲身感受绘画与浅浮雕之间艺术表现形式的美。他们仿佛穿越到了汉代,与汉代人面对面对话,学汉人的礼仪,跳汉人的舞蹈,练汉人的竞技等。有了这些体验学习起汉画就容易多了。学生好动、好奇的特性在这里得到了满足,学习的积极性在高涨,对绘画技法的探索不用老师强行灌输,他们徜徉在奔放灵动,天真质朴的画境间。造型上似与不似,以形写意,立意成形的特点恰好符合小学生的作画状态。三三两两的围在一起讨论着,比划着,被线条启程转折的美深深吸引着,独特的图案边框增加了画面的装饰感。博物馆教学是美术教师的得力帮手,在这里创设情境,具有终极目标的长远意义,学生的审美素养是养育而形成的,润物细无声正是美术基础教育之根本。
美术教育的最终目的是培养孩子对艺术的审美能力与创造能力,它强调将对美的欣赏、创造渗入到学习与生活的各个方面中来,或者是职业当中来,进而从狭义和广义两个维度培养孩子对美的认识、体验、感受、欣赏以致创造创新的能力,从而使孩子们具有高尚的情操、美好的品格、优秀的素养。为实现这一目标,作为教师要创设适应孩子天性的审美课堂。顺应儿童的生理心理发生发展的规律通过美术基本技能和基本技法培养其审美能力,俗话说:没有审美能力是绝症,知识也救不了。丰子恺先生亦曾说:“审美的欲求是人的天性,也是生命品质的一部分”。小学美术课程的设置和内容是美术教师“不忘初心”的使命,在教学过程中组织学生通过体验建立审美情趣,不同层次的审美课堂成为审美意识 的源泉,多彩的审美活动培养了审美自信,情境渲染了审美课堂提升了审美素养。引领学生学习丰富的审美内容提高审美能力,创设情境使学生喜爱画画,热爱生活,具有品味审美的修养,成为社会需要的完整人才。