《注重学生对平均分的感受和体验》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“认识平均分”是学生学习除法的开始,除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分的实践经验。因此,让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,成为本节课的重点,亦是关键所在。通过本节课的教学,我感到有成功也有不足之处。
一、注重学生对平均分的感受和体验,但未能与“几个几”的经验结合
课的开始,从学生熟悉的分桃子入手,让学生通过动手操作,引出三种分桃子的方法,让学生在操作中体验分桃子的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生比较出比较特点的分法,并说明理由,引出每份分得同样多就叫作平均分。
实践下来,不足之处是1.学生已经有了分桃的经验,我还是请三个同学依次板演,花时比较多。可以问题提出后,直接请学生口答你想怎么分,教师板演分法。2.“几个几”的经验沟通得太晚。在学生出现分成2个2后,教师就可以组织学生观察“分了几个几是多少?”从而沟通平均分与几个几的联系,充分利用好学生的已有经验。
二、注重学生的实践操作,但活动的层次提升不明显
“认识来源于实践”。在课的始终,让学生利用小圆片等学具,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,让学生充分经历平均分物的过程,多次感受平均分的含义及平均分的方法,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,为以后认识“除法”积累丰富的感性知识。同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。
不足之处是三个环节的活动大多停留在直观操作上,对操作后方法的提炼有所欠缺,或者是提炼方法的时机太晚,所以显得整节课的数学思维含量不高。
三、注重方法的多样化,但本质方法凸显太晚
让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。我在例2分8个桃中让学生动手用圆片分一分后,再问:“不用学具分,有什么办法可以表示你是怎么分的?”孩子们有的说用划线的办法,有的用圈一圈,还有的用竖线隔开的方法等。我都及时肯定了孩子们的想法,很自然地选取了圈一圈的方法后,引出了接下来的练习。
不足之处是怎样每几个一份地分,没有与几个几联系起来,因此最本质的方法没有及时凸显。
课尾,还让学生运用新知识,解决生活中的实际问题,分气球活动。其实还可以列举生活中平均分的例子,培养了学生学以致用的能力,享受成功的乐趣。从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分。
本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程进行的。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,学生在操作中学会新知,在活动中学会合作。为建立除法的含义积累较丰富的感性经验,培养了学生自主探索、解决问题的能力。