《多花在学生的思维和发言上》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近我们在进行期末总复习，学生对第七单元的运算律掌握的还不是很牢固。本单元的第一课时教学加法交换律和加法结合律，目标界定为让学生在观察、实验、归纳、类似等学习活动中主动认识运算律，但虽如此，学生的作业中也反馈出对运算律本质的不理解，反思，我想问题有二。其一，没有做到真正的“实验”。在第一课时教学时，我们两次让学生自己举一例子来证明加法交换律与加法结合律，几乎所有的学生都直接书写如23+45=45+23，（23+45）＋47=23+（45+47）这样的等式，当时并没有觉得怎样，以为学生都会了，“太简单了，一看就知道。”现在反思，学生当时可能只是单纯地在模仿老师黑板上的等式，并没有对规律产生怀疑，产生猜测的需求，何谈通过计算来说明左右两边可以组成一个等式！反思学生出现这种情况，我想是因为由实际情景写出等式后，没有让学生自主产生猜想：是不是任意的两个数相加，交换位置后和不变呢？如果学生产生了这样的疑问，我想就不会出现“假验证”的状况。更甚者，我们在举例子时可以给学生具体的任务，比如：写出一个式子如45+27+34你先算一算答案，再计算45+（27+34），看结果有什么发现？
其二，没有真正地让学生“自主”。教学乘法运算律时，学生几乎都猜想乘法有交换律与结合律，但是，教师虽要求学生验证，却没有给学生充分的时间，又将学生引导到书中的例题教学。现在想来，教师的“教”永远取代不了学生的“学”，我们担心学生讲不好，担心学生因此浪费了宝贵的40分钟，但却不曾想到，自己不知不觉中已将学生带入了一个“死板”的只会“听”的状态。不要怕讲不完，应该将时间少花在自己的语言上，多花在学生的思维和发言上。
