《学生的可谓，鞭策着我提高自己的学科素养》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今年江苏省的《小学生数学报》竞赛试题比往年稍容易一些，我自己做的时候就一道计算图形面积的题多花了一点时间，凭自己的教学经验，估计学生也会在这题还有最后一题上花时，而且这两题得分率不会太高。正如我所料，这两题确实让同学们很头疼，尤其是计算图形面积这一题，好几个高手到最后也没拿下，报着110分抑郁而归。
但也有出乎我所料的，有两、三个孩子竟然很快解出这题，很明显比我做的快，真是从心底佩服这几个孩子，其中一个平时训练时还并不算顶尖高手的，她的解法比我的方法还好。
让我更佩服的是最后一题，题目是这样的：
有一台计算器大部分按键失灵，只有数字“7”和“0”，以及加法键尚能使用。因此可以输入77，707这样只含有7和0的数，并且进行加法运算。为了显示出222222，那么最少要按“7”键多少次？
这题做的时候我很快想出了解题思路，从个位想起：个位上几个7相加等于2，六七四十二，因此个位上要按6个7；十位上几个7相加再加上4等于2，12-4=8，几个7相加各位是8，四七二十八，所以十位上要按4个7，以此类推出结果，个位上6个7，十位上4个7，百位上7个7，千位上1个7，万位上3个7，一共要按21个7。
评讲时，我没有再做思考，给学生讲解的也是这种方法。没想到马上有一位学生站出来说，还可以从高位想起。我一想从高位想起还要去掉后一位的进位，就和做加法竖式一样肯定是从底位想起方便。
但我没有否定他的想法，我请他来说出自己的思考过程，他说不上来，但最后他告诉我，他是用除法做的：222222&bide;7=31746，然后用3+1+7+4+6=21（次）；原来他的从高位想起是用除法的，这样做可以吗？真没想到过这种方法，我还在思考这种方法的意义时，听到下面一点小声音，“10个7就是1个70”哦！我顿时恍然大悟，在我还不知如何接招时，孩子救了我的驾，又可以气定神闲了：）我让那个下面嘀咕的孩子来为大家讲解这种解法的解题思路，但请了两名都是有点知道又讲不清楚。最后还是我出马解决问题，殊不知没有学生那点思维火花，我就也只能愣在讲台上了。这种解法的思路是：计算器上只能按“7”、“0”、“+”、“=”按出来的数可以是7、70、或700、7000，这些数都是7的倍数，因此和222222肯定也是7的倍数，222222&bide;7=31746说明31746个7的和就是222222，但是用不着按31746个7，因为还可以用0来帮忙。以万位为例，30000个7其实只要按3个70000，也就是按3次7；千位上1000个7，只要按1个7000，只要按1个7……以此类推要按7的个数就是3+1+7+4+6=21（次）
这样的经历在教学数奥的过程中已经不是第一次了，所以我一直觉得学生是可敬可畏的。我从来不敢小看学生的力量，所以我强烈的感受到要充分依靠学生的力量，出现问题，抛给学生，给学生思维的空间，也给自己留出思考的空间，教师不可能预设到所有的可能性，生成的课堂，教师也需给自己留点思考的时间。退一步是为了更好的进一步。
这样的经历也提醒我要不断提高自己的学科素养，高中老师有挂在讲台上下不来的，小学老师别以为学生好对付，站在和学生一样的起点去研究问题，我担心总有一天被挂在讲台上。
学生的可敬，让我明白了课堂上要充分展示的是学生的力量而不是老师的力量。学生的可谓，更鞭策着我要不断提高自己的学科素养。
