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说说低段数学“长作业”评价

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2016-04-10 10:22:35

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  近期,在教学方面,我一直饶有兴趣地开展着低段“长作业”的实践与研究。数学“长作业”的内容源于教材又高于教材,我根据数学教材教学内容的编排,结合教学实际,提出了计划实施的时间,试图让孩子们从“一日”概念引向“全程”意识,感到学习的快乐,同时拓展能力。从一年级一直实践到了二年级,学生们乐在其中,我也乐此不彼。
“长作业”大致分为以下几种形式:实践操作、社会调查、新授拓展、思维训练、数学文化。作业方式注重巧用、自主完成、寻求帮助、课堂分享、小型竞赛。
基于数学“长作业”的特点,我尝试着从教师、学生、家长三个层面对学生进行不同方式的评价,并根据内容的不同灵活有所侧重。同时,“长作业”也将和其他作业一样,进入学生的综合素质评价,并占到一定的比例。
一、教师层面
1.即时性评价:不仅可以激励学生学习,还可以帮助教师改进活动或者教学的方法,很多时候,它决定着课堂活动的走向,影响活动效果。
2.延时性评价:暂时不要对设想进行评论,以便参加讨论的人能在和缓、自由的气氛中畅所欲言,互相启发,在有限的时间提出数量众多的创设性设想。
3.过程性评价:教师在评价时,要着重考察学生的探究精神和创新意识。在评价时要更加重视活动过程而不仅仅只关注活动的结果。
4.终结性评价:在过程性评价的基础之上,给予孩子一个结论性评价,让孩子体会自己优点的同时,明确自己应该努力的方向。
二、学生层面
1.学生自评:学生自我评价对其成长与发展有着重要的作用。有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力,使其养成良好的行为习惯,并对自己的行为进行不断的检查和调整,形成自我反思、自我调整的有效机制,进而主动地为自我规划自我成长的历程。
2.学生互评:学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析能力,这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。
三、家长层面
家长对孩子的评价直接影响着孩子的健康成长,每一位孩子都希望自己的学习成果能够得到家长的肯定评价,从而获得成功的体验。家长可以从以下两个方式来评价:
1.口头评价:在活动结束之后,把活动的过程发给每一位家长,让家长对孩子在活动中的表现,给予鼓励式的评价,让孩子从家长处获得肯定,从而提升成功的体验感。
2.书面评价:家长采用书信的方式对孩子的活动情况进行评价,或者家长可以修改活动的内容,让孩子再次获得锻炼的机会,然后家长在活动表上,用笔书写下对孩子的评价。
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