以理论指导行动提高课堂教学效率
发布时间:2018年01月12日 15:52:24  
一、发挥学生自主性,我们的课堂是幸福的,在这样的课堂上,我们努力想要让学生积极参与,努力思考,用自己的智慧去解决数学问题。正因为是这样想的,在课堂上,我也努力是这样做的。在教学《用竖式计算两位数、三位数乘一位数(不进位)》这一部分内容时,我出示了例题图,请学生思考,如何列式?为什么要这样列式?在探讨如何计算时,我先请学生利用之前的知识,进行了估算,以此了解结果大约是多少?在探讨计算方法时,我没有事先就出示小棒图,而是充分放手,让学生自己说是怎么算的?学生的方法还是比较多样的,我进行了以下归类:(1)连加法,从乘法的含义入手;(2)分别计算法:把12拆成10和2,分别和3相乘,再把两次结果相加。(3)竖式计算法。在学生交流的基础上,我对各种方法进行了肯定,重点介绍竖式计算法,以此展开这堂课的教学。(儿童网smtxjs.com)
二、充分挖掘教材资源
教材给我们提供了教学的资源,给我们引领了教学的方向。对于教材上的内容,作为老师的我们,要善于用教材教,而不是仅仅停留在教材的表面上。三年级上册第一单元中的复习环节有这样一个题目:“小华家离学校820米,小云家离学校380米,小华中午不回家吃饭,在学校吃饭。小云中午回家吃饭。每天上学和回家,谁走的路多?”这个题目条件比较多,有些孩子读完题目就一下子懵了,这个时候,我顺势问学生,怎么样才能让这个题目更清楚一些呢?有个别聪明的孩子一下想到了我们可以试着画画图。说画就画,孩子们动起手来,虽然画得方式各种各样,但是都是对题目的理解,通过画图一下子让题目的意思变得明朗起来。这个时候,我再通过进一步地指导,让学生明白,这样的题目,如何可以用更简单画图方式进行表达,而不是让画图成为解题的牵绊。这道题目的成功讲解,让思考题的思路也变得更清晰了,也变得简单起来了。
三、以理论指导行动
通过学习,让我的理论越来越丰富,这些理论在我的教学中给了我引领,让我在教学中知道如何更好得使用教材,如何运用方法发挥学生的主动性,让学生更好地投入到学习中去;以及让自己在教学中少走弯路,更好地提高课堂教学效率。
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