您的位置:首页 > 小学教师 > 小学数学教学论文随笔 > 

数学课堂差异教学活动设计

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2018-06-27 10:45:58

《数学课堂差异教学活动设计》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、关注学生差异,确定教学目标,每个孩子的学习能力都是不同的,有的孩子读完一遍题目,就能明白题目的意思,但是有一些孩子,读完题目之后,可能一下子还不能理解题目的意思,所以在教学时,针对孩子不同的能力差异,教学目标的制定上,也应该是不一样的。就拿张老师上的《确定位置》这一堂课来说,对于能力比较弱的孩子来说,只要在了解行和列含义的基础之上,用数对的方法来确定物体的位置,而理解能力比较强的孩子,让学生在读完题目后,,除了能准确地用数对表示物体的位置外,还要找到数对与数对之间的关系,以及数对之间的变化情况。就像练习中红花摆放的位置,学生说出用数对表示每盆花的位置之后,老师继续请学生观察这些数对的特点,了解数对与数对之间的关系及变化。
二、根据学生能力,设计问题有针对性
在张老师的课堂上,问题设计也是有针对性的。比如一些简单的问题,老师就会请一些平时能力比较弱的孩子,比如在多功能教室中,你的位置是第几列第几行,用数对如何表示。而一些稍有思考难度的问题,就留给思维比较活跃的孩子。如数对(X,5)指的是哪些同学?你是怎么知道的?通过这样的方式,满足了不同孩子对回答问题的需要,让每一个层次的孩子都能有信心的学习数学知识。
在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中就这样说到过:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
    从数学课程标准中,我们不难看出,在数学课程的基本理念上,非常关注学生的差异性。就像有一句话说得好:“世上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人,每个人都是独一无二的,正因为如此,世界才变得精彩。”
我们要正确面对每个孩子都是有差异性的,我们不可能要求每个孩子都能达到相同的目标,所以在确定每个孩子的学习目标和问题设计方面,就可以因孩子的能力而异。
推荐小学数学教学论文随笔
  • 课题教学反思:《三角形三条边关系》
    课题教学反思:《三角形三条边关系》

    6月9日,上了一节课很不成功的课,课题是:《三角形三条边关系》。上完课,我的心里很难受。心里这样想着,这样上课算误人子弟吧?转念一想,心里的难受有什么用呢?现在我应该做的是好好反思。所以,静下心来,重新审视我的课堂,收获很大。我看到了课堂中存在的问题,只有踏踏实实的做好每一步,做到心中有目标,在设计教学过程时,每一个环节都围绕教学目标开展,才能展开有效的教学活动。结合这节课说一说我的想法。 我制定的教学目标: 1、能说出三角形任意两边的和大于第三边。会用该结论解决生活中的问题。 2、经历发现问题、大胆猜想

    07-22
  • 让学生在自主研讨中掌握分类思想《四边形》反思
    让学生在自主研讨中掌握分类思想《四边形》反思

    李 老师的教学片段: 出示七个图形:正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形、等腰梯形和一般梯形。 师:同学们,这些图形中你最熟悉的是哪个图形?或者说你从小最早认识的是谁呢? (学生的答案不一,教师无法从长方形和正方形开始研究。) 师:你最喜欢哪个图形?找一个你最喜欢的图形研究一下他的特点。 (学生不明确,有的在自己的本子上画起了图形) 反馈2个图形: 长方形:对边相等,四个角都是直角。 正方形:4条边相等,四个角都是直角。 师:如果让你给这7个图形分分类,可以怎样分? (学生思考几秒钟,教师让一生

    07-22
  • “找规律填数”的案例反思
    “找规律填数”的案例反思

    找规律是数学中一个较大的范畴,也是一个难点,要学生找准规律并灵活运用规律,需要教师耐心的引导和正确的评价。如若教师自身带有不确定性,则很难有精彩的课堂。这里我看到了一个找规律填数的案例: 1 6 5 7 () () 2 12 10 () 20 () 在学生找出规律:上面的数乘2等于下面的数,下面的数除以2等于上面的数。以后,有学生提出了最后一组上下括号都可以填0,又有学生进行了反驳。教师对于0这种特殊情况备课时并没有作好预设,因此课堂上思维盲目的跟着学生走,无法发挥课堂指导者的作用,另外教师自身对教材理

    07-22
  • 利用数形结合来体会分数的意义
    利用数形结合来体会分数的意义

    本节课朱老师在讲解分数的意义时,非常注重为学生创造探究的条件。老师再让学生动手折一折,涂一涂的过程中, 进一步让学生来探究分数的意义,使学生获得直接的感官认识。例如本节课朱老师安排了好几次的操作活动,在认识1/2时,学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后,师又安排了一个找圆形1/2的活动,让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时,学生利用圆形和一张正方形纸,学生根据自己不同的折法,所呈现出的这张纸的1/4也不同,通过这种方式发展学生的求异思维,拓展学生的思路,进行思维训练。同时让学生感悟,尽管折法不

    07-22
  • 在教学中渗透转化的数学思想
    在教学中渗透转化的数学思想

    案例:师:小朋友们,你们去过游乐场吗?(出示情境图)这是什么地方呀?你最爱玩什么项目? 生1:我喜欢玩摩天轮。 生2:我喜欢过山车。 师:你们爱玩的项目可真不少。我们就从摩天轮开始(课件中只显示摩天轮的画面)。摩天轮上共有几人?同桌讨论:你是怎么算的? 师:现在老师请几个小朋友来说是自己是怎么算得? 生1:我是用加法算的,算式是1+1+1++1=20(师板书) 师:噢,你可真细心,算得也准。数数一共有几个1相加? 生:有20个1相加。(师板书20个1相加) 生2:我也是用加法算的,但我们数数时是一个一个吊

    07-22
  • “说数学”练习让学生学会表达
    “说数学”练习让学生学会表达

    数学交流的载体是数学语言,因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。小学生受知识面的限制,语言系统比较贫乏,逻辑思维能力差,如何用数学语言准确表述出数学问题和方法是件困难的事,尤其是农村小学生,困难更大。因此在教学中,有目的地训练学生的数学语言,引导学生学会表达、学会交流是非常必要的。 首先,学会说一句完整的话,让学生掌握最简单的交流方式。 引导学生说完整的话,规范学生的语言,让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。比如学会描述:谁在什么地方干什么?什么地方有什么等;学会用关联词:因为所以,即使也,虽

    07-22
  • 在低年级中进行“自主学习”教学的有益尝试
    在低年级中进行“自主学习”教学的有益尝试

    《1000以内数的认识》与《万以内数的认识》是人教版第四册数的认识教学的重要内容。这两节课执教者注重从数与生活的联系入手,创设贴近学生生活实际的问题情境,通过组织丰富多彩的有意义的数学活动,让学生逐步学会动手操作、自主探索和合作交流,激发了学生学习兴趣,提高了学生的数学素养。课堂上教师亲和睿智,学生学得轻松愉快,突出了学生是学习的主体,老师是学习的组织者、引导者与合作者,体现了在低年级进行自主探索教学的积极而大胆的尝试。 一、关注数与生活的密切联系,培养学生的数学意识 数的认识教学要注意让学生体会到,一方

    07-22
  • 海盐县小学数学课堂教学个性化课例点评汇总
    海盐县小学数学课堂教学个性化课例点评汇总

    课例1:张晓东,海盐县向阳小学数学青年骨干教师,县小学数学青年教师研究组成员。在他的课上,我们可以欣赏到他那充满灵气的执教风度,风趣幽默的课堂引领,严谨规范的教学语言、清晰有序的板书设计、扎实高效的教学风格。 《三角形的认识》这节课,就比较成功地体现了他的这些独有的教学风格。他在打破常规思路的教学中,先让学生自己画一个三角形,然后在学生板演画三角形的过程中,通过细腻的引导,适时的启发,逐步和学生一起得出三角形的定义,使学生在获得知识的同时,体会到数学定义的科学和严谨。然后又通过将两个三角形进行比较,使学生

    07-22