《数学课堂差异教学活动设计》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、关注学生差异,确定教学目标,每个孩子的学习能力都是不同的,有的孩子读完一遍题目,就能明白题目的意思,但是有一些孩子,读完题目之后,可能一下子还不能理解题目的意思,所以在教学时,针对孩子不同的能力差异,教学目标的制定上,也应该是不一样的。就拿张老师上的《确定位置》这一堂课来说,对于能力比较弱的孩子来说,只要在了解行和列含义的基础之上,用数对的方法来确定物体的位置,而理解能力比较强的孩子,让学生在读完题目后,,除了能准确地用数对表示物体的位置外,还要找到数对与数对之间的关系,以及数对之间的变化情况。就像练习中红花摆放的位置,学生说出用数对表示每盆花的位置之后,老师继续请学生观察这些数对的特点,了解数对与数对之间的关系及变化。二、根据学生能力,设计问题有针对性
在张老师的课堂上,问题设计也是有针对性的。比如一些简单的问题,老师就会请一些平时能力比较弱的孩子,比如在多功能教室中,你的位置是第几列第几行,用数对如何表示。而一些稍有思考难度的问题,就留给思维比较活跃的孩子。如数对(X,5)指的是哪些同学?你是怎么知道的?通过这样的方式,满足了不同孩子对回答问题的需要,让每一个层次的孩子都能有信心的学习数学知识。
在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中就这样说到过:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
从数学课程标准中,我们不难看出,在数学课程的基本理念上,非常关注学生的差异性。就像有一句话说得好:“世上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人,每个人都是独一无二的,正因为如此,世界才变得精彩。”
我们要正确面对每个孩子都是有差异性的,我们不可能要求每个孩子都能达到相同的目标,所以在确定每个孩子的学习目标和问题设计方面,就可以因孩子的能力而异。