《读《把数学思想方法适当的说出来——从“文字代表数”的意义说到方程本质》心得体会》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期阅读了张奠宙先生的文章《把数学思想方法适当的说出来——从“文字代表数”的意义说到方程本质》。读后感触颇深。张奠宙先生在文中就“用字母表示数”的教学，提出两个观点:1. 教材学习内容的选择要关注起蕴含的数学思想方法；
2. 教材编排应循序渐进，“用字母表示特定的未知数”要作为主要教学内容。
就以上两个观点，孙昱晗老师结合自己的教学实践提出了两个问题？
1. “用字母表示数”背后蕴含的仅是方程思想吗？
2. 用字母表示特定的未知数是本节课中最为重要的教学内容吗？
孙昱晗老师根据这两个问题谈了自己的见解和想法。最后两位老师共同认为学生在这节课中体验数学抽象、发展符号意识更为重要。
用字母表示数是学习方程的启蒙课，虽然五年级的学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物等生活经验，及用字母表示运算定律、计量单位的知识经验，然而对小学生来讲经历由数字到用字母表示数、由日常语言表示数量关系到用符号语言表示数量关系的抽象过程，是学生思维发展的一次跨越、是学生认识过程上的一次飞跃，也是数学学习的一个转折点，更是学生进一步学习代数知识乃至其他数学知识的重要基础。为此，我找到以前《用字母表示数》的教案结合课标和教参，发现不足或还需完善的地方。在教学中，首先要唤起学生已有的知识经验,利用熟悉的、喜爱的问题情境，激发学生的学习兴趣并帮助学生理解并学会用字母表示数。为此，在引入课题时，利用多媒体创设“数青蛙”游戏情境。其次让学生在特定的环境下感知用字母表示数的作用，渗透符号化数学思想。最后，还需一系列富有思考性的学习活动让学生感悟、体会和“用字母表示数”的优越性、概括性，从而理解用字母表示数的意义和基本方法。
总之，用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的。因此在认识上是需要一个漫长的过程，需要经历大量的活动来积累丰富的经验。这也促进我在今后的教学中不断地去改进、反思并吸收，这样才会有更大的进步。土山镇 刘崔
