《培养学生反思知识——读《给教师的建议》有感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，给我印象最深的是“关于获取知识”和“怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理”。“关于获取知识”中，苏霍姆林斯基指出，吸取已有的知识，来回答问题的做法，就是获取新知识，但不经常是每个学生都有真正的思维积极性，有些学生在回想和回答，而有些学生只是听着。作为教师，要使所有的学生都思考，都大动脑筋，要引导学生产生疑问，会反思自己的学习过程，多给学生留白，让学生有自己思考的空间和时间，而给学生的留白处，教师在备课时就要考虑到。当你遇到过一种现象，即学生把规则、定律、公式、结论，背得烂熟，可是对自己的知识却不会使用，甚至往往没有理解所背内容的实质。在我们的日常教学中，也经常会出现这样的现象。这种情况是学生没有理解就死记硬背了。牢记应建立在理解的基础上，要引导学生通过对大量事实、事物和现象的思考，即理解来进行记忆。我们在日常生活中也会出现这种现象。一个题目讲了好几遍，换了数字又不会做了。究其原因，学生没有真正去理解，不会反思知识的来龙去脉，因此，作为教师要善于引导学生在理解的过程中进行记忆。教会学生反思知识的获取学习过程，如在教学圆的面积时，把圆的面积平均分成若干个小扇形，把这些小扇形拼成一个近似的长方形。分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。长方形的面积我们已经学习过了，等于长乘宽。这时候教师进一步引导学生发现，圆的面积拼成了近似的长方形，长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径。于是得到长方形的面积就是丌R X R，进而得到圆的面积公式。学生理解了知识的来龙去脉，就能学会自觉的运用。
有句话说，人常常和遗忘做斗争。艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘速度是先快后慢。当课堂上已经学会的知识，过了一段时间，就会发生遗忘。教师的作用就是帮助学生回味反思以前学过的数学知识。经常引导学生复习一下所学的知识，这样学生就会遗忘的少一些。如在学习六年级上册解决问题的策略时，让学生反思一下，以前学过的解决问题的策略有哪些？通过回忆学生有的想出了解决问题的策略可以从问题想起、从条件想起、列表整理、五年级学过的画线段图、五年级学过的一一列举，用转化的策略，六年级学的用替换的策略，通过回味和反思学生把知识串联起来。很多时候，不是我们去替代学生思考和疑问，而是引导他们思考和疑问，让他们在知识的海洋里更多的知识。这才是学习，用知识获取知识！
还有，在做长方体、正方体的体积和表面积的练习题时，先让学生反思长方体和正方体的特征，长方体有八个顶点，12条棱，相对的棱长度相等，最多有8条棱相等，长方体六个面中最多有两个正方形，当有两个正方形时，其余四个相邻的面，面积相等，正方体的六个面的面积都相等，12条棱长度都相等，通过反思，使学生所学的知识系统化。从现在知识高度上进行反思以前学过的知识，就像站在山巅上往下望，一览众山小，一路走来清清楚楚记得所经历的每一幕，让反思成为一种习惯，让反思促进成长。
