数形结合思想应该成为教学具体目标----阅读《教有“根”的数学》心得体会可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生经历以上“数形结合”的学习探究活动，促使学生在获取数学知识、技能中体验了数学思想方法，在应用中感悟到数学思想方法，学会了“数学地思考”，促进学生思维能力的逐步提升和思维品质的发展。三、数形结合思想的实施策略
1、深入挖掘数形结合思想的课程资源
苏教版小学数学教材注重落实“四基”目标，在夯实双基的基础上努力发展数学基本思想和基本活动经验。数学思想的编排主要体现在两个方面：一是结合本部分知识体现各种数学思想；二是安排专门的“解决问题的策略”，利用各种情境、操作和直观呈现重要的数学思想。
体现数形结合思想的内容也是普遍存在在小学数学教材中。例如：简易方程，用天平图作为直观手段，理解平衡的天平实际上是物体的质量相等。解方程一方面运用等式的性质，同时还继续用天平图作为直观手段，帮助理解解方程的方法。又如：解决问题的策略中的画图、列举、替换等都渗透数形结合的思想。植树问题的知识相对来说是比较抽象的，教材注意通过线段图作为直观手段帮助学生理解各种类型的问题。多边形的面积，让学生理解对于几何图形，不仅要研究它们形状方面的性质，还要研究它们大小方面的性质，如周长、面积、角度等，这样才能全面地掌握图形的特征，更好的运用于实际。长方体、正方体，从数量的角度研究立体图形，如棱、顶点、面的个数，表面积、体积、容积的计算等。扇形统计图，体会把圆作为单位“1”，然后用圆中的一些扇形表示各部分数量与总量之间的关系。比例教学中，让学生认识到图像是描述和理解正比例关系的直观手段，体会正比例
2、凸显知识形成过程，感悟数形结合思想
数学知识蕴含着数形结合思想方法，关键是教师通过精心设计教学活动，把数形结合数学方法外显出来，让学生在获取知识、技能的同时，获得对数形结合思想方法的感悟。小学数学教学中，借助实物图、示意图、线段图、常见图形来解决问题，其背后都是数形结合思想。教师既要从承载着概念、公式、法则中挖掘数形结合思想方法，也要注意挖掘习题中的数形结合思想方法。教学中抓住显性的数学知识和隐形的数学数学方法两条主线，设计好每节课的学习活动，使数形结合思想扎根于学生的头脑中，形成一种意识、观念和素质，并能应用于数学学习中。
例如，教学“用数对确定位置”，教师创设一定的生活情境和问题情境，借助一系列学习活动，让学生通过观察、思考、碰撞、辨析，感悟确定位置的三要素：原点、方向、单位，自主建构数轴、直角坐标系等一维空间、二维空间甚至三维空间。这样的教学活动，学生充分经历数学知识“再发现”的过程，自主建构确定位置的知识与方法，深刻体会到一一对应、数形结合以及函数等数学思想。数学家华罗庚说过：“数无形时少直觉，形少数时难入微。”这句话深刻揭示数与形之间的辩证关系及数形结合的重要性。
史宁中教授指出：数学思想是统领整个数学及数学学习的思想，是数学科学的基石。关注数学思想，给学生一个有“根”的数学，使学生有机会通过自己的发现获得新的数学知识、技能、方法及思想，在探究发现的过程中领悟数学的真谛，从而发展成为一个具有数学思想和眼光的人。
