《读《小学数学教学案例研究与基本训练》有感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期看了金成梁老师所著的《小学数学教学案例研究与基本训练》，读了之后受益匪浅。作者在编写本书时已明确编写目的在于帮助未来的和在职的小学数学教师及其他读者理解和掌握《小学数学课程与教学论》的基础知识，并使小学数学教学能力的培养落到实处，针对课堂教学循序渐进地进行。读完此书后，不觉感慨书中没有教条式的理论，没有高不可及地宣讲，更多的是贴近课堂贴近一线教师地实操性资料。书中第五章着重介绍了实践与综合应用案例研究，本章节中以苏教数学三年级下册给教室铺地砖为例进行研究。案例中采用了“创设情境-提出问题-合作探究-总结交流”地学习模式。这是新课标倡导的学习方式之一。铺地砖是生活中经常发生的事，小学生对此有一定的生活经验。因此，本课学习内容，紧密联系学生地生活实际，有利于学生运用已有的生活经验和刚学过地长方形、正方形面积计算的有关知识，有利于激发学生探究问题地欲望。在教学过程中，教师充分发挥学生的自主性，让学生探究解决问题的策略，并通过交流讨论解决问题的方案。学生的思维被充分激活，参与意识、创新意识明显增强，产生了强烈地解决问题地内在动机。在教室的引导下，一个个有价值的方案被设计出来，学生体验了成功的乐趣。这是“接受-记忆-再现”学习情境下难以见到的现象。
该案例中小组合作环节是一个亮点：
小组合作，自主探索
师：下面分小组讨论一下，拿出你们认为合理的方案来。（各组拿出准备好的米尺开始测量，教师指导，力求测量结果一致）
学生测得教室的长8米，宽6米。
（各组进行计算、设计方案。教师参与）
点评：放手让学生活动，充分发挥学生的集体智慧，培养学生的实际操作能力，在测量过程中，老师的适时指导，可避免过大的测量误差，以便下面的计算和讨论有良好的基础。
交流讨论，展示成果
（各组代表发言）
生1：我们量得教室的长8米，宽6米。面积8*6=48平方米=4800平方分米
需要边长5分米地砖4800/（5*5）=192（块），10*192=1920（元）；
需要边长6分米
M地砖4 800÷(6X6)≈134（块），14 X134=1 876（元）。
我们认为应选择边长6 dm的地砖，这样省钱。
生2：我们也测得教室的长8m，宽6m。面积8X6=48(m2) :-
4 800( dm2)。因为边长忘 dm的地砖每块 10 元，所以每平方分米要花10÷（5*5）-0.40(元)，共需0.40X4 800=1920(元)。
而边长6 dm的地砖每块块14 元，所以每平方方分米是14÷(6X 6)≈o．39(元)，共需0.39X4 800=1872(元)。因此，我们认为选择边长6 dm的地砖比较较合算。生3：我们认为选择边长5 dm的地砖合算些。因为，用边长6 dm的地砖铺教室有浪费。
师：这个意见值得考虑，你们小组有没有仔细想过？
生3：我们是这样想的：用边长6 dm的地砖铺，6m的边上刚好铺10 块，8m的边上铺13 块还差2 dm，相差的部分用边长6 dm的地砖裁开去铺，每块裁成2 dm宽的三块，中间的一块工人师傅一般是不用的，这样就要浪费掉2*60=120(dm2)，共需0．39X(4 800+120)=1 919（元）。这里还没有考虑裁的过程中的破损。而边长5 dm的地砖不需要裁开用。所以，我们认为选择边长5 dm的地砖合算。
生4：我们也认为用边长5 dm的地砖更好一些，因为除了价格以外还要考虑美观、质量、损耗等其他因素。
点评：在学生小组合作、自主探究的基础上，让其充分发表意见，使学生共享研究成果，体会成功的快乐。方案的设计运用了长方形、正方形的面积公式，以及面积单位的进率等知识，既巩固了所学知识，又提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生联系实际、缜密思维的习惯。
小组合作形成了“组内合作，组间竞争”地良性机制，使过去那种师生单向交流变为师生之间、学生之间地多向交流，交流地面得到有效扩展和延伸。这不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我监控，也促进了良好人际关系的形成。
教师为学生营造了一种多层次、立体化的生活大课堂氛围，把“如何铺设瓷砖”这个认识贯穿于学生的一系列活动之中。课前，让孩子们准备了关于铺设地砖的方法，课中由孩子们根据教室实际情况优化方法，在实践操作过程中学会合作、学会交流、学会分析，在实践-交流-感悟中建构知识，明白道理，体验成功。
现在教育理念已经发生了改变，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，提倡高效课堂，充分调动学生在课堂上学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
这本书把一个个实操性较强的案例展现在我们眼前，通过看这本书让我学到很多关于提高课堂效率的策略掌握了更多综合实践应用课程的教学方法，所以在实施新课程标准过程中，要注重教材分析，精心选取学习材料、恰当运用合适的教学策略贴近学生的教学方法都是[ll1] 有效提高课堂效率的途径和方法，达到高效课堂最佳的教学效果。
