《小学数学名师教学艺术》读后感可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
之后平均分的对象由一盘桃扩展为一筐桃,假设一筐桃的个数是30个或31个,平均分成两份,每份就是这个整体的二分之一。接着又创设“又来了一只小猴该怎么分”让学生自然过渡到学习一个整体的三分之一、六分之一上,水到渠成地完成对“一个整体的几分之一”的认知。在教学中,为了让学生进一步感知“一个整体的几分之一”的含义我运用两次对比:第一:从一盘桃有6个,到一盘桃有4个、8个,突出桃的个数虽然不同,但都可以看成一个整体,平均分成2份后,每份都是整体的二分之一,让学生逐步明晰“一个整体的二分之一”的含义,使学习过程本身的价值得到充分展现。第二:三盘桃都是6个,分的结果为什么有的用二分之一表示,有的使用三分之一表示,而有的又是用六分之一表示,从中得出结论,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的几分之一。整个教学过程,我完全放手让学生的学与学生的讲有机结合,通过学习自主学习、动手操作、相互交流、相互质疑,感悟后,激发出认知矛盾,使学习成为学生的主观愿望,调动了学生倾听的主动性,并保持良好的持续性,学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上,教学难点一下子就攻克了。
老师们:我们要学会等待、倾听学生的心声!
作为一名教师,要学会换位思考,以学生的视角去看待问题,这样我们才能发现更多的问题。学生思想单纯,思维没形成定式,许许多多的想法虽然都是“跳跃性的、天马行空的”,从学生的角度出发,循序善诱,探索学生为什么这么想?找到解决途径,同时不断发散学生的思维,一道题可以形式多样的方式、方法去解决,从而达到教学的目的。
对于《小学数学名师教学艺术》这本书,我还需要不断的去领悟去发掘,名师榜样的力量将不断激励着我在教学事业中不断前行!