《如何让学生喜欢数学《种子课》读后思与行》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
徐州市刘湾小学 张玉。翻开这本书，一整页上映入我眼帘的就这样短短的两行文字：“谨以此书献给所有以上课为乐，并愿将每一节课作为礼物呈现给孩子的老师们！”“以上课为乐”，这是我想拥有的一种当老师的境界，而且也在努力把自己的工作当作是最快乐的一件事，我每天奔波于所教的两个班级中，虽然六（2）班有十几个特后进的学生，愿意多花时间与功夫给他们讲解、补习，他们丝丝的进步我都特别夸张地表扬，看到他们脸上咪咪的笑容，我心里美滋滋的；“每一节课都是一份礼物”，我愿意精心准备这份礼物，可是我也在想，我准备的礼物是孩子们所喜欢的吗？因此我对于数学思考较多的就是这样两个问题：①如何让学生喜欢数学？
②如何有效地破解学生的数学学习困难？
如果学生喜欢数学，是否就会有效地破解数学学习困难？如果不喜欢数学，困难堆积如山，何谈破解？《种子课》这本书中的案例与理论给予我许多的指引：
一、其莳也若子，其置也若弃
“其莳也若子，其置也若弃”源自柳宗元的《种树郭不寒而橐驼传》，来描述对“树”的态度，而作者用这种思想把课分为了“种子课”和“生长课”，一棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。我们的学生本身便是来自天地的种子，不论是否愿意，都会生长。
作者在叙述种子课时，举了大量的案例来说明像什么样的的课可以认为是种子课：
1、《用字母表示数》的重点在学生体会“数”的变化，即“数”从一种确定状态变成了和中不确定状态，笔者设计了一项操作活动，活动之后进而进行讨论并得出结论，如果想让学生深刻体会这种变化，讨论是让学生深刻体会的有效方法。之后通过3个反例分析，解析《用字母表示数》的重点与难点在哪里。
2、两个片断《厘米的认识》和《面积的认识》，说明要用生长代替重复。案例片断很鲜活，那么这节课的意义，就在于将数学知识植根于学生的经验之中，这样学生的所有经验就会支撑种子的芽进行生长。读到这儿我觉得，不仅仅是种子课要植根于生活经验，每一个数学知识的探究、讲解、学习都应该首先唤起学生生活里的经验，我们要把眼光放远、放开一些，不要总是就知识学知识、就题讲题，先讲生活，学生可能会乐学，并学会、接受得更快，这样的礼物孩子们肯定会喜欢。
3、《生活中的负数》向我们诠释了数学教学，我们缺在哪里？这节课的显性知识比较明了：负数的意义、读法、写法以及用负数来表示，那么与之相应的隐性知识是什么呢？-数学素养的培养，这个隐性知识没有明确的知识点，学生不能阅读，老师也不能跟学生讲“从这节课开始，数从绝对发展到相对了”，即使这样讲了，学生也被弄糊涂了，明白不了。因此，对学生隐性知识的可接受方式便是体验—在经历中体验，而且是生动地体验。
还有一些种子课的案例，比如认识数字、数值、数级，就是数感的培养，也需要在体验中不断培养；计量与图形，图形与几何是一个整体，这个整体的内核便是计量单位……
一个好的老师，数学学习的指导过程就可以描述为对学生已有的依赖与使之渐次丰满的过程。
二、用心感悟学生的发展
从教以来，我听得、学到的是“孩子就是一张白纸，看老师如何在上面彩绘”，于是我尽量让我这个绘画者更丰富多彩些，画出精彩的作品。或是这本书中却告知我，事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。这颗种子会随时都在生长，随时都准备生长，但是，种子也会有发不出芽，发了芽也可能夭折的。
我认为我们老师要用心感悟地便是这部分不出芽或是出了芽可能夭折的学生们-学困生。我们老师对待学困生无非是课上多提高，不让他们走神；课中多指导，不让他们掉队太多；课后多补课，昼讲懂当天学的知识。几年下来，花了十分多的力气，总算能考个及格送上初中了。经过那么多年对学困生的审视，我认为“学习的改变缘于心的改变”，我说“心之所向，不用驱使”，《圣经》中说“治一个人的病，先抚摸他的心”，师生之间有时也需要一点心的沟通，就像俗语说的：一把钥匙开一把锁。我们这把钥匙如果真与学生那把锁芯沟通了，打开就不会费劲啦，但这沟通锁芯的“缘”一定是来自教师持之以恒的关怀与守候。
对于后进生的转化工作，来刘湾小学这两年的时间里体会很深刻。六（2）班是全校闻名的不学习的班级，起初接班我满怀信心：凭我的毅力与坚持，一定会让这帮孩子有所进步，改变所有老师与家长对我们班的看法。我做到了，时间可以证明一切，我的努力、我的勤奋、我对教材的钻研、我对这帮孩子们的研究，他们的成绩陆续向前奔去。回想这整个过程，除了跟大家一样的做法，用时间来辅助他们，那么更多的是进行心灵的沟通：有温柔的、有严厉的，甚至说有恐吓式的，有对眼下事实的烦恼，有对美好未来的畅想，有说给他们听的话，说给他们家长听的话，也有现身说法，讲述我自己的故事，我的对自己孩子的教育……总之，根据实际发生，哪根弦能触碰到他们的心灵，就去弹哪根，时日一长，学生愿意亲近数学，从而形成积极的学习态度。
当我们视学生为白纸，我们会有优越感；当我们视学生为种子，我们会有敬畏感。如果对学困生问题开出一剂药方，那只能是四味中药，即体力劳动二分，价值追求三分，方法探索三分，生命等候三分，“静待花开”。
三、用心反思我当老师的成长
如果学生是一颗种子，那么，她需要教师给的温度和雨露。温度和雨露是教师修养的结果，将温度和雨露赋予学生的能力则是修炼的结果。这几年，我感觉自身还是一个比较上进的老师，认真钻研教材、备学生，及时总结自己的收获与失败，多读书，多写反思，多做个人课题研究，多参加各级的培训学习，以他人之长补己之短，边学边思、边思边行，努力做到术业有专攻。
就现在阶段的自己而言，该往哪方面努力，该如何发展呢？新手、高级新手、胜任、熟练、专家这是教师专业发展的五个阶段，我现在处在胜任阶段吧，老师的一生，也许会经历五个阶段，也许只能停留在某一较初级阶段而结束其教学生涯，个体之间的差别很真实在存在着的，事实上，成为专家教师不仅是每一位教师的愿望，更是社会对生位教师的期望。如何能让自己破茧而出、走上一条成长之路，是一个十分有意义的问题。
1、发展我自己：树立正确的教师专业发展观，立足于学生，以学生的学习为起点，并回到学生学习的专业发展上。
2、接受学生：首先接受学生的学习现状。—他会什么？不会什么？优点是什么？缺点是什么？其次是接受学生学习的可能性。在我与学生不断的互动中了解学生现状，在不断了解的过程中接受学生的现状，在改变不了学生的情况下，可以努力地改变自己，让自己的所有教学活动适宜于学生的现状与可能性。
3、得失归因：教学反思基于一种教学现实，很多失误表现在学生身上，究其根源却在老师那里，不能习惯性的把学生的功劳算给自己，而把错误归之于学生或是家长；面对学生的错误，尤其是计算错误，不能单纯地归之于“粗心”，而是要找到算错的真正原因，抄错数、口诀不会、加法不会、对错位置、得数没写……，其实也就是说教师要富于更多的责任感、钻研的精神。
教师的专业之路属于时间，这条路的厚度与长度，取决于教师对教育的情怀。我们不要去抱怨学生、抱怨考试，应该多研究学生、多研究自己，反思自己、反思学生、反思教学，寻找具有个特征的，适合自己和自己学生的途径，在不断的研究和反思中，砥砺前行。
