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胡彬彬 ] 自新课程标准出台以来，广大一线教师越来越认识到上拓展课的重要性和必要性，很多教师也想上拓展课，但他们面临的一大问题是课时太紧，没有多余课时上拓展课。目前很多学校每周数学教学时间只有4课时。以人教版小学数学四年级上册为例，教材中安排了58课时的教学内容，一个学期按20周算，除掉节假日还剩约18周，共72课时，再除去单元测试、试卷讲评等，显然每周4课时的教学时间也是非常紧的。如果要增加拓展课，就要从58课时中要时间，而且不能影响正常的教学进度和效率，因此，只能合理地整合一部分教材内容，以腾出教学时间来实施拓展课教学。1. 对新授课地课时进行必要地整合。
教材以静态形式编排，它具有普适性，但缺乏针对性。在教学实践中，教师不一定非得按照教材要求一个课时一个课时死板地进行教学，可以根据学情对部分相关内容进行压缩、整合。
如“分数的加法和减法”安排了以下例题。3/8+1/8= 。3/4-1/4= 。
其实，学生在三年级已经学习了简单的分数计算，且在前两单元又学习了“分数的意义和性质”，显然这样的内容对学生来说太简单了。因此，教学时可引导学生用折纸、画图、举生活实例、用分数单位个数解释等方法，理解算理，掌握算法，并将之与异分母分数加减法整合，在比较、分析中，让学生充分理解异分母分数加减法一般先通分转化成同分母分数，再相加减。
再如教学“小数的加法和减法”，安排的例题如下。
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
由于学生在三年级已经学习了简单的小数加减法计算，熟练地掌握了一位小数与一位小数相加减、整数与一位小数相加减等知识。学习两位小数加减两位小数时，教材提醒学生注意“小数点一定要对齐哦！”然而在实际教学中，我们发现学生列竖式计算两位小数加减两位小数时，根本不存在小数点对不齐地现象。我认为只有整数与小数相加减或者小数位数不同的两个小数相加减时，才会产生小数点对不齐的情况，由此才要引导学生去分析、思考怎样列竖式，怎样才能使相同数位对齐的问题。因此，我直接从第2课时开始教学，激发了学生思考的兴趣与欲望，学生在分析、比较、抽象、概括等活动中充分理解了小数加减法的算理，掌握了算法，学习效果更好。
2. 对练习课的课时进行整合。
练习是数学学习的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。因此，教材在一定量的新课教学之后一般安排几节练习课进行巩固、提升，而且练习课的数量并不比新授课少。在实际教学中，我们经常见到单调、机械的重复练习，练到学生一看就会，一做就对，练到学生讨厌学习。因此，我们有必要对一些练习进行整合，让学习更具层次性、挑战性。
如人教版小学数学五年级下册第一单元“观察物体”，在新课教学之后安排了练习一，该练习有7道题，它们都是填空、连线等题型，对五年级学生来说难度偏低。因此在实际教学过程中，我们一般把它们整合到新课教学过程中，有的被当作巩固练习来处理，有的被当作家庭作业来完成。
再如五年级下册“因数和倍数”，“因数和倍数”“找一个数地因数和倍数”两节新课学习之后，教材又安排了练习二，该练习有8道题，它们也都是填空、判断之类地题型。因此再实际教学过程中，我们也可以把它们整合到新课教学过程中。
总之，合理地整合教材能使相关知识之间地衔接更顺畅、更自然，能更突出其应用价值，这样就能使教学更加省时省力，更加高效，更加有利于学生在数学上发展。
