基于学情,直面学生的认知听吴正宪老师讲课及课后反思可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
让每位学生兴趣昂然的由边到面,再把4条边连起来等一周,这样的一个逐步深入,环环相扣的课堂情景,抽象出离我们很远的,看不见也摸不着的“周”的概念。我觉得这就是我们本次学习的目的空间想象能力的培养,空间观念的形成!其实吴老师们所做的岂止是这样简单。
【片段二】
咱们下面呢,就把这对好朋友“面”和“周”区分开来。我们先把“周”从“面”的身上剥离出来,这个剥离用的多么形象。虽然没有进行过多的讲解什么叫做剥离,但是基于学生的经验,学生已经明白了,就是从“面”的身上去把“周”给扯下来。
其实可听到这的时候,我感觉“周”和“面”好像都有了生命,相信学生也是这样感觉的,因为他们的小眼睛都放光了,班里沸腾起来了。以往在传统的教学中从来只有周长,还真的没有周这样一个概念。第1次明白了,周长原来是这么来的,原来周和面是这样的一对好朋友,原来在学习周长之前,学生先认知的其实是面,…………在课的最后,吴老师用话筒放大了一位女生的回答,她问说刚才我们得到这些图形的周长,其实是测量了这些图形的什么,这名女生大声的答案周。而其余的学生多数都在喊周长。显然这里说“周”已经不足以说明问题。“周长虽然还没有测量出来,但是没有测量出来的长度,并不能说它不存在呀。”吴老师就是这样向这名女生解惑的。
【分析意图】
听到这里很有感触。……基于学生的学情,无论这节课学生想到哪里,吴老师就会把自己放到那里,这就是真正的教育大咖。教育大家不仅仅有当时的知识体系,还有更庞大的、无穷无尽的知识的存储来应对当前的知识体系。满足一节课的所有生成所应该采取的应对措施。基于学生,吴老师做到了;发展空间观念,吴老师做到了;让数学灵动起来,吴老师做到了。我想,未来的路怎么走,我找到了方向,与会的老师们也都找到了方向!