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“以一当一”的条形统计图教学反思

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2019-08-17 16:34:26

《“以一当一”的条形统计图教学反思》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。但在我们的教材中却是第一次出现。在前一节课的教学中,学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计表表示统计的结果,这一节课实在此基础上进一步学习统计的知识,初步接触条形统计图。《新刻标》要求让学生学有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。既然统计来源于生活,在生活中有统计的需要,于是我就以身边的事物为切入点,创设情境。

小学数学《新课程标准》指出:“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系,通过创设现实情境,使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”因此,在整个教学过程中,我比较注重紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,比如在引入部分我针对学生熟悉的并且非常感兴趣的话题——秋游,创设生动的生活情景,引发数学问题,让学生感受到数学的作用,以激发学生参与统计活动的兴趣。

在观察条形统计图后,通过问题“从图中你看到了什么?”“从图中你可以提哪些数学问题?”这环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

在简单了解了条形统计图后,我又设计了单位刻度不同的两幅统计图作比较,引导学生观察、发现并得出结论,一格可以表示一人,也可以表示两人等,同时趁热打铁,在欣赏统计图时,有意识地进行提问,强化学生对于单位刻度的理解。

课程改革的最终目的是促进学生全面、和谐、持续的发展,这就要求我们的教学设计既要基于掌握理解知识,更要让学生经历知识获得的过程,在学习的过程中获得自己的体验和感悟,丰富自己的学习经历和经验,从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”, 凸显知识的教育作用,体验数学课程的人文价值,提高学习的兴趣。

反思自己的教学,也发现了几个问题,比如,整体设计较好,但是具体教学时有些问题还处理的不到位,引导学生真正体会到统计图的优点不到位,感觉学生动口不充分,没有放开让学生用自己的语言进行表达。在以后的课上还应多加思考。
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