,看谁先猜对,谁就得胜,教师马上予以鼓励,奖励一面“小红旗”。
(用游戏代替普通的操练,通过适时的比赛,将知识融入玩乐中,不仅巩固了新知识,而且学生之间互相评价,气氛高涨,体现自主。通过鼓励与奖励,使学生始终保持强烈的兴趣和信心,敢于参与语言实践。)
Step 4. Sing the song : Where are you from ?
Step 5. Homework
1、 Read the dialogue .
2、 Write the words and the sentence .
教学反思:
一、以“游戏”激趣。
利用“猜一猜”的游戏练习所学的内容:Where are you from ? I’m from China. / America(The USA)/ England /Japan / nanqianqing …… ,活跃乐课堂气氛,提高了学生学习的积极性。
二、以“竞争”促说。
在让学生表演对话的过程中,我以“Which group is best ?”的形式让学生来自编自演对话(
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,对于自创得好的学生加以表扬,对于自创得不好的学生也加以鼓励,真诚地对他们说“You’re very clever !”“Very good !”“Try it again !”等。结果学生的热情空前高涨,连平时不大举手的学生也跃跃欲试了,这样大大地活跃了课堂气氛,学生学习英语的劲头更足了。
三、“表演”促用。
语言源于生活,用语生活。语言的学习需要一定的生活环境。在学习英语的过程中,我把生活中的对话和情景搬进课堂,让学生表演,给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上,我让学生模拟“配音演员”,争当最佳“最佳剧组”,让学生角色表演,使他们有一种身临其境的感觉,充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果,但学生个个情绪高涨,大大激发了学生内在的主观能动性,使课堂气氛轻松、愉快。
另外