利用“猜一猜”的游戏练习所学的内容：Where are you from ? I’m from China. / America(The USA)/ England /Japan / nanqianqing …… ，活跃乐课堂气氛，提高了学生学习的积极性。

二、以“竞争”促说。

在让学生表演对话的过程中，我以“Which group is best ?”的形式让学生来自编自演对话，对于自创得好的学生加以表扬，对于自创得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说“You’re very clever !”“Very good !”“Try it again !”等。结果学生的热情空前高涨，连平时不大举手的学生也跃跃欲试了，这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更足了。

三、“表演”促用。

语言源于生活，用语生活。语言的学习需要一定的生活环境。在学习英语的过程中，我把生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演，给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上，我让学生模拟“配音演员”，争当最佳“最佳剧组”，让学生角色表演，使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使课堂气氛轻松、愉快。(幼儿教育m.smtxjs.com)

另外，教师的文化素养、知识面、课堂调控和组织能力在很大程度上都将影响教学效果。新旧知识的优化组合，各个环节之间的自然流畅，不同层次学生的任务角色，都是教师在本课教学中应该注意的难点。（孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区）