《让每一位学生都能在活动中得到主动发展》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在长期的教学中,我常会觉得,小组合作容易流于形式,在英语课堂上,小组活动往往只限于一起做对话,一起表演。其实这样的活动只是小组合作内容的一小部分。有的小组汇报时往往只是学习能力相对均衡的小组在表演,学习能力有限的学生不能有效参与活动,对于他们来说,基本没有发展或发展空间很小。如果老师在有意识培养学生小组合作,给予学生足够的时间,也学会等待,会发现学生们的发展潜力是惊人的。那么该如何在课堂教学中开展小组合作呢?我们可以通过课堂教学流程的优化,开展小组合作学习、提高小学生英语口语交际水平。
1)课前的小组合作学习
合作准备发言。课前几分钟的“Free talk” 是课堂常用形式。可事先确定一个内容,比如,围绕当天的天气、学生出勤、学习课程、班级记事、新闻报道和名人故事等话题),让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告或学生自由发言等形式进行交流。通过课前的小组合作,小组的每个成员都参与了练习,口语得到了锻炼。
合作预习新课。教师事先把要预习的内容及要求告诉学生,让小组根据要求预习课文、查阅词典,也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是,教师经常提出一些带有挑战性的学习要求。比如, 让学生先通过独立预习课文找出难点,然后在学习小组内进行讨论,小组成员之间互帮互学;也可在预习课文时要求学习小组完成一些课前任务。比如,预习 Book 1 Lesson 10 Where(江苏省编写的教材,下同)时,学生小组一起制作英、美、日等国家的小国旗;预习牛津英语5A A telephone call 一课时,让学习小组整理和归纳有关打电话的交际用语等。这些教学活动学生参与的热情高,既能营造课前合作学习的氛围,又能激发学生课堂学习的兴趣,使学生积极的投入到口语交际的练习中去。
2)课中的小组合作学习
课中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中,教师应有意识围绕教学内容,创设便于小组合作交流的语境或情境,引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。
合作表演对话。学完一段对话后,要求学生分角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛,布置任务后,给学生一定的时间准备,然后到教室前面进行表演。最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等几方面来综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力表演好自己的角色,每个组、每个学生都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
合作归纳知识。在导入对话或课文后,教师经常让学生归纳总结某一语言结构的功能或用法。如教学问路和购物等课时 ,让学生对相关的用语和不同表达进行小组归纳总结, 使所学知识更为系统,印象更深刻,记忆更牢固。
在课堂的小组活动中,教师应鼓励学生大胆开口说英语,并补充一些常用的交际用语,为学生间的交流提供帮助。教师还应认真观察各小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流 ,比如,举行小组会话、单词接龙比赛和问题抢答竞赛等,以增强小组成员间的合作能力。
3)课后小组合作学习。
课堂教学是传授英语知识和进行语言训练的主渠道,然而课堂教学不是学习的唯一途径,积极开展课外英语兴趣活动是对课堂教学的有效补充。课后,老师可以组织开展以下活动:唱歌、朗诵比赛。出英语墙报。每组学生每学期出一期英语小报,要求学生自写、自编、自排、自印。墙报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传,病句分析、异国风情、连环画等,力求做到内容丰富,生动活泼,图文并茂,美观醒目。收集英文商标,这是一项课外学英语的有益活动,香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的White Rabbit Candy.老师稍稍加以点拨,学生自然就会理解这些英语的含义。英语表演,老师要求学生运用所学知识,自编对话个,并进行评比、打分。
通过课后小组合作学习,学生学习英语的空间得到拓展,学生的合作能力和运用语言的能力得到提高。
通过课前、课后、课中的小组合作学习,有的内向的学生从很少开口说英语,到很积极主动地说了;有不少学生从开始说的不流利,到慢慢说的流利起来了;有不少学生从开始说的少,只能说一句两句到后来说的多,能说好多句,表达比较清楚完成的意识了。总之,通过小组合作学习,学生的英语口语交际水平都得到了不同程度的锻炼和提高。
小组合作是个老生常谈的话题,新基础的核心理论指导我们,课堂的每一个设计都要着眼于学生的发展,小组合作的目标既是让学生们在成事中成人,我们每一位老师都要给学生充足的机会,还给学生发展的时间和空间。
培养学生的合作意识,老师还要有长程意识,立足于学生的长期、可持续的发展。做教师,做一名优秀的教师,决不仅满足于手头的工作任务,而要做一名勤于思考者,勤于反思,抓住每一个学生的闪光点,及时关注和捕捉每一个成长点,让每一位学生都能在活动中得到主动发展。